潘瑜

摘 要：情境教學(xué)的直觀形象性、寓教于樂性、注重學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建等特點符合英語學(xué)科及學(xué)生認(rèn)知需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣以及創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。創(chuàng)建生活情境、體態(tài)情境、游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生的對話興趣，幫助學(xué)生記憶，提高口語能力。

關(guān)鍵詞：英語；情境教學(xué)；生活情境；體態(tài)情境；游戲情境

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0087-01

隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生英語能力的要求越來越高，學(xué)生不僅要掌握讀寫能力，聽說能力也不能落下。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生已經(jīng)初步具備讀和寫的能力，但聽和說的能力比較欠缺。這就要求學(xué)生在平時學(xué)英語的時候要加強(qiáng)聽說鍛煉。而鍛煉聽說能力重要的方法就是情境語境法，在沒有好的語境環(huán)境之下，情境教學(xué)成為了英語教學(xué)的主要方法。

一、生活情境，引導(dǎo)表演

從英語教學(xué)中的情景對話可知，其中大多數(shù)對話是發(fā)生在日常生活中的。因此，學(xué)生在鍛煉英語的聽說能力時可以用生活中的某個小片段為情境，進(jìn)行英語對話訓(xùn)練。

在進(jìn)行三年級英語Unit 3“Is this your pencil？”的cartoon time的教學(xué)時，教師讓學(xué)生扮演cartoon time中的角色進(jìn)行情境復(fù)原。S1：Is this my lunch box？S2：Yes，it is .S1：Wheres your lunch box？S2：Its over there.S1：Ha！Ha！S2：What is it？S1：Cakes！This is for you，baby.S2：No！Thank you.在這種用扮演角色來進(jìn)行對話的教學(xué)中，剛開始對學(xué)生來說有一定的難度，覺得在克服英語聽說技能的同時還要增加角色表演，他們有點不敢嘗試。但如果學(xué)生經(jīng)常堅持參加這種角色扮演的對話，他們在參與表演的過程中就會感覺到在情境中這樣表達(dá)是否恰當(dāng)，從而增強(qiáng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

這種簡短的小對話，可以讓初學(xué)英語的學(xué)生嘗到英語對話的樂趣，并站在不同角色的角度進(jìn)行對話，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)。同樣，用生活情境的方法也可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語對話的喜愛。

二、體態(tài)情境，幫助記憶

身體語言是語言的另外一種表達(dá)形式，常常被人們在日常生活中用來表達(dá)自己的情感。而在英語學(xué)習(xí)中，結(jié)合身體語言會加深學(xué)生對語言對話的理解，也能使學(xué)生的英語對話更加地道。所以，用體態(tài)情境來學(xué)習(xí)英語也是一種迅速提高英語的方法。

在3A Unit 1“Hello”一課的cartoon time模塊教學(xué)時，教師就要求學(xué)生用動作加上語言對話的形式來模擬課本中的情境。S1：Good morning.S2：Good morning，bobby. S1：Good morning，Sam.S2：Good morning.S1：Hi，Im bobby.S2：Hi，Im Sam.對于剛開始正式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，這種對話詞匯量少，語法簡單，句子簡短，很適合他們作為入門英語的對話訓(xùn)練。教師在學(xué)生對話的時候發(fā)現(xiàn)，對話基本沒什么問題，但是要求在對話的同時做出相應(yīng)的肢體動作有點困難，這主要是缺乏系統(tǒng)的英語情境對話訓(xùn)練造成的。

有的教師覺得體態(tài)情境的模擬沒有其他情境模擬重要。其實不然，體態(tài)情境也是英語聽說訓(xùn)練不可或缺的方法之一，它主要訓(xùn)練學(xué)生用簡單的體態(tài)語言表達(dá)自己想法的能力。在聽的過程中，有部分信息是在體態(tài)情境中體現(xiàn)出來的。

三、游戲情境，升華口語

游戲可能是每一個學(xué)生最為喜歡的一種放松方式，而調(diào)查也證明在游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)最快。在英語教學(xué)中也可以穿插游戲環(huán)節(jié)，將英語知識和游戲相結(jié)合，這樣既保持游戲的趣味性，又能愉快地學(xué)習(xí)知識。

在Unit 7“On the farm”一課的教學(xué)時，教師先制作一個格子圖，再將寫好對話內(nèi)容的卡片放在不同的格子里，用擲骰子方法來決定跳幾格。在拿到所有對話卡片之后和搭檔將對話模擬出來。S1：Sam，look at my pictures.S2：Bobby，whats this？Is it a duck？S1：No，its a chicken.S2：What are these？S1：Theyre pencils！S2：Whos this？Is this you？S1：No！Thats my sister，Tina.在這個小游戲中，學(xué)生需要一邊順利地擲到卡片，一邊將卡片對話結(jié)合情境模擬出來。如果不小心將骰子投過而錯過卡片，他們就需要第二次輪回。這個小游戲，給平時枯燥無聊的英語對話增加了趣味性，不僅將游戲的趣味性結(jié)合在英語教學(xué)中，而且還能鍛煉學(xué)生的英語對話。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，能讓學(xué)生在有較高興趣的前提下學(xué)習(xí)，迅速提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實效。在選用游戲來輔助教學(xué)時，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計合適的游戲，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

總之，教師在英語教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行情境教學(xué)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)促進(jìn)作用，同時還能強(qiáng)化學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。情境教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率。所以，創(chuàng)造和諧生動的情境是提高教學(xué)效果重要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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