沈玲

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215234）

摘 要：文章從“主持人”的角色、“解說員”的角色、“贊美家”的角色、“球迷”角色、“分析評價員”的角色、“幽默大師”的角色、“廣告宣傳員”的角色等方面，研究運用多元角色構(gòu)建和諧高效的體育課堂，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；多元角色；高效課堂；和諧課堂

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0089-01

所謂教師角色，是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。在體育課堂上，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、任務(wù)以及學(xué)生的特點，選擇一定的行為模式（角色），激發(fā)學(xué)生的非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格），構(gòu)建和諧、高效的體育課堂，達到進一步提高體育教學(xué)效果的目的。

一、“主持人”的角色

情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶，良好的師生情感有利于教學(xué)活動的順利進行。教師應(yīng)扮演好主持人的角色，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進活動的深入開展。比如，觀察動作示范后請學(xué)生回答問題時，教師說：“非常感謝大家的觀看，下面讓我們聽聽現(xiàn)場觀眾是怎么說的。”教師以主持人的方式請學(xué)生回答問題，能夠營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

二、“解說員”的角色

任何體育項目，都有一定的技術(shù)要求和動作過程。在練習(xí)中，由于動作單調(diào)和具有一定的難度，部分同學(xué)容易興趣缺乏、練習(xí)消極。這時，教師可扮演“解說員”，通過繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在跳遠練習(xí)時，教師可這樣進行解說：“我們看，某某同學(xué)已經(jīng)站到起跑線上——起動——加速——步伐有力——速度非?？臁ぐ濉鹛瑒幼魍瓿傻梅浅３錾?！”這樣的描述，使學(xué)生對動作要領(lǐng)體會得更加深刻，學(xué)生練習(xí)的熱情也會隨之高漲，從而興趣大增。

三、“贊美家”的角色

體育課既有學(xué)生感興趣的項目，又有單調(diào)、枯燥的內(nèi)容，特別是又苦又累的項目。這時，體育教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵。在疲勞和困難的時候，表揚和鼓勵能起到振奮人心的作用。比如，400米跑練習(xí)，教師可以這樣贊美學(xué)生：“看！第三組同學(xué)跑得很有精神，很有朝氣。”對耐力好的學(xué)生，可以這樣贊美：“看！某某同學(xué)跑得很有氣勢，具有一種勇往直前的精神?！睂δ土Σ畹膶W(xué)生，可以這樣鼓勵：“看！某某同學(xué)跑得很賣力氣，正盡自己最大的努力，頑強拼搏，體現(xiàn)了一種鍥而不舍的精神。”經(jīng)過這樣的鼓勵，有些怕苦怕累的學(xué)生會從中受到感染，從而進行刻苦練習(xí)。

四、“球迷”角色

足球比賽中，球迷們的表現(xiàn)是一大亮點。他們以各種動作拼命地吶喊助威，喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。這種鼓舞人心的場景，無論是對電視機前的觀眾還是球迷本身，都是一種鼓舞，而對場上的運動員更是一種激勵。在體育課上，比賽的場面有很多，教師不妨把這種場景搬到課堂上。體育教師做“球迷”隊長，觀看的學(xué)生做球迷隊員，為參加比賽的同學(xué)吶喊加油，促進體育比賽活動的順利開展。

五、“分析評價員”的角色

掌握動作技術(shù)是體育教學(xué)的根本，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握和理解動作的能力也不同，因此，在教學(xué)中不可能一下子使每個同學(xué)一步到位地掌握動作技術(shù)，而要分步進行。分析評價是促進學(xué)生掌握動作的手段之一。在具體操作中，教師可把學(xué)生分成小組，根據(jù)小組內(nèi)各學(xué)生的表現(xiàn)，評定為甲級隊、乙級隊……教師根據(jù)學(xué)生的動作質(zhì)量進行評價，也可以邀請學(xué)生作為嘉賓來分析評價。這樣的分析評價，能促進學(xué)生對動作的理解和掌握。得到甲級隊稱號的小組的同學(xué)，內(nèi)心會無比喜悅，而差一點的小組的同學(xué)在分析評價中找到差距，也會感到由衷高興。

六、“幽默大師”的角色

在體育教學(xué)中，教師穿插一些風(fēng)趣的語言，不但能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生歡快、喜悅的情緒，而且更容易使學(xué)生抓住技術(shù)的關(guān)鍵之處，從而茅塞頓開。比如，在支撐跳躍練習(xí)中，很多學(xué)生出現(xiàn)推手慢的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)當(dāng)時的天氣情況幽默地說：“??！今天的太陽太溫和了，‘太陽灶沒發(fā)揮作用，有這么多同學(xué)竟然沒感到燙手?！边@樣的糾錯方式風(fēng)趣幽默，既讓學(xué)生知道了錯誤，又明確了動作關(guān)鍵，增加了活動的情趣。

七、“廣告宣傳員”的角色

在體育教學(xué)中，教師可以把比賽活動安排得富有趣味化、人性化和時尚化。比如，布置幾組同學(xué)參加排球墊球技能比賽，教師可以充當(dāng)廣告宣傳員，先做廣告：“墊排球、比技術(shù)，八個小組來比拼。”比賽結(jié)束后，立即進行評比。教師繼續(xù)做廣告宣傳：“搞展示、比產(chǎn)品，八個小組誰更好？”讓大家一起做出回答。最后，教師以消費者的身份，通過對“產(chǎn)品”進行評價，給出學(xué)生比賽的答案——某某公司的產(chǎn)品最受消費者歡迎。

八、結(jié)束語

“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為體育教師，不僅要努力成為一名體育技能教學(xué)的能手，從某種意義上講，還要學(xué)會做一名駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生情感的高手。教師要通過營造和諧的課堂環(huán)境，巧妙構(gòu)建充滿生機與活力的教學(xué)活動平臺，并演好“多元角色”，使課堂和諧、高效，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)北光.高效體育課堂的組織策略研究[J].教育與職業(yè)，2011（11）.

[2]張杰.小學(xué)體育高效課堂的綠色通道[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（11）.