郭路娟

摘要： 讓學(xué)生在初中生物課堂中動(dòng)起來，在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué)；主體地位；課外活動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的主體地位被提到前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看做是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程?，F(xiàn)行教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，而不是機(jī)械、呆板的。在教學(xué)中，互動(dòng)存在師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)之分。我認(rèn)為，在互動(dòng)教學(xué)模式中，更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。那么，如何讓學(xué)生在生物課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位是學(xué)生在課堂上動(dòng)起來的關(guān)鍵

尊重學(xué)生的主體地位是學(xué)生在課堂上動(dòng)起來的關(guān)鍵。在以往的課堂上，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況，教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是結(jié)果往往是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在課堂上給學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，情況就會(huì)不一樣。要使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

二、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道，學(xué)其理”。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，師生關(guān)系是影響教學(xué)過程中學(xué)生主體積極性發(fā)揮的重要條件。良好的師生感情，將使學(xué)生從情感上對教師認(rèn)同，進(jìn)而把情感上的認(rèn)同遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。良好的師生關(guān)系，是活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，而建立這種融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要充分熱愛學(xué)生，這就要求教師：

1.處理好課堂上的師生關(guān)系。課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得老師是和藹可親的，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.善于營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、表達(dá)思想，與學(xué)生平等地討論、交流，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見。

3.以極大的熱情走上講臺(tái)，并在講課過程中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流。要經(jīng)常環(huán)視全班學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到老師在注意自己。

要感覺到講臺(tái)是老師施展才華的地方，我每次在講臺(tái)上向?qū)W生講述一個(gè)知識點(diǎn)后，都會(huì)環(huán)視全班學(xué)生，當(dāng)看到多數(shù)學(xué)生回報(bào)我以會(huì)心的點(diǎn)頭時(shí)，就知道學(xué)生掌握的程度。同時(shí)，教師也要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不妥之處，使師生均以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動(dòng)起來

要使學(xué)生愉快地上好每一堂課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才會(huì)入迷，入了迷，就鉆得深，學(xué)習(xí)才有成效。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，力爭用知識本身的魅力感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動(dòng)起來。

例如新課的導(dǎo)入要有吸引力，它可以造成學(xué)生的“懸念”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成追求答案的渴望心理，最終達(dá)到理解和掌握教材的目的。教師以一個(gè)謎語、一則故事、一句成語、一幅畫等，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或是精心設(shè)計(jì)的問題開頭，就能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動(dòng)起來。如講授“微生物在生物圈中的作用”時(shí)，教師的導(dǎo)言可以從提問著手。如：“同學(xué)們，我們平時(shí)食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（SARS），其病原體是生物嗎？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。同樣結(jié)尾對本課的總結(jié)，以及對下節(jié)課的展望也很重要。設(shè)置一個(gè)懸念或結(jié)尾，留有余地，打個(gè)問號，引起共鳴。如在上完“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”后，我問學(xué)生：“基因在生物的傳宗接代中的傳遞有什么規(guī)律呢？”“親代的性狀一定會(huì)在子代身上體現(xiàn)出來嗎？”“子代為什么會(huì)出現(xiàn)親代所沒有的性狀呢？”這樣為下一節(jié)課“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”設(shè)了“疑”，引起學(xué)生對這些問題的興趣，認(rèn)真思考，在下一節(jié)課認(rèn)真地聽取老師對這些問題的解釋。

四、開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來

生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，開展生物課外活動(dòng)，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。在課外活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)展、體驗(yàn)，做到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

1.結(jié)合教材，充分利用校園環(huán)境和生物園開展活動(dòng)。如教學(xué)植物的類群后，組織學(xué)生在校園和植物園里認(rèn)識各種植物。結(jié)合環(huán)境保護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木，保護(hù)益蟲益鳥，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生物的思想感情。

2.組建生物興趣小組，定期開展活動(dòng)，有目的地進(jìn)行生物知識傳授，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，開展播種、育苗和植物的營養(yǎng)繁殖等活動(dòng)，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正動(dòng)起來。如在“營養(yǎng)繁殖”教學(xué)中，要求學(xué)生帶上小刀、枝剪、塑條等工具，在校園里親自動(dòng)手為芒果樹做芽接，學(xué)生的興趣較濃，積極性很高，教學(xué)效果比較好。這樣做不僅為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而且學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)操作會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，在方法上有所創(chuàng)新。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生的課堂。教師要想方設(shè)法地“使每堂課都成為一扇打開的窗戶”，讓學(xué)生在“呼吸到新鮮空氣”的同時(shí)也產(chǎn)生新鮮感，帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在生物課上“動(dòng)起來”。endprint