孟璐

【摘要】課本劇是以本中的文章為基礎(chǔ)創(chuàng)作出的劇本，供給學(xué)生表演。創(chuàng)演課本劇，可以讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力。本次筆者以蘇教版五上《自相矛盾》這一課為起點(diǎn)，開(kāi)啟了班級(jí)的課本劇創(chuàng)演之旅。

【關(guān)鍵詞】課本劇；創(chuàng)演；自相矛盾

課本劇是一種舞臺(tái)的故事表現(xiàn)形式，劇本是由課本中的敘事性的詩(shī)或文改編而成的。要想讓學(xué)生能夠自己創(chuàng)編課本劇，首先要了解劇本的形式。蘇教版的教材中，從中年段到高年段，已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)編課本劇埋下了伏筆。在蘇教版三上有《三袋麥子》這篇課文，雖沒(méi)有明顯的劇本結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生可以通過(guò)基本的角色扮演來(lái)表演整個(gè)課文；在蘇教版四上的《九色鹿》，學(xué)生也可以通過(guò)大段的人物對(duì)話(huà)來(lái)感受人物。但這些都不算嚴(yán)格意義上的劇本。在蘇教版四下的《公儀休拒收禮物》這篇課文中，已經(jīng)出現(xiàn)了劇本的形式，是學(xué)生第一次真正意義上的接觸劇本。從這時(shí)開(kāi)始學(xué)生的課本劇編創(chuàng)之旅就應(yīng)該算開(kāi)啟。但是大部分教師卻未能很好地運(yùn)用劇本這一資源。課本劇集表演與語(yǔ)言在一起，符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，又滿(mǎn)足小學(xué)生好動(dòng)及愛(ài)演的天性。如果能將課本劇運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味、機(jī)械灌輸?shù)哪Ｊ?，為語(yǔ)文教學(xué)注入生命，帶來(lái)新鮮的空氣，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情。讓學(xué)生在合作的氛圍與愉快的心情下理解文本、內(nèi)化語(yǔ)言，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

現(xiàn)在，我就以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的《自相矛盾》一課為例，來(lái)展示我的課本劇創(chuàng)演教學(xué)。

一、別樣的預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！庇纱丝梢?jiàn)，預(yù)習(xí)十分重要。但是，我們平時(shí)又會(huì)怎么要求學(xué)生預(yù)習(xí)呢？把生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，課文流利朗讀，了解段落大意，知道課文主要內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)只能做到這一步，而且預(yù)習(xí)的效果很難檢測(cè)。

在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這則成語(yǔ)故事前，我也要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但是這個(gè)要求有一點(diǎn)不同，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)字詞，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)主要內(nèi)容，我要學(xué)生在家根據(jù)課文內(nèi)容自己制作道具，自己表演。

學(xué)生要制作道具，勢(shì)必要讀課文知道要制作什么，達(dá)到了“讀”的要求；要制作矛和盾，勢(shì)必要知道長(zhǎng)什么樣，要通過(guò)看書(shū)上的圖或去網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，達(dá)到了“了解背景”的要求；要會(huì)演出來(lái)，勢(shì)必要多讀多看幾遍課文，基本達(dá)到復(fù)述的程度，達(dá)到了“了解課文”的要求。其實(shí)這些已經(jīng)完全超過(guò)了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的要求。

我是要求學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)生，將學(xué)生表演的視頻發(fā)送給我的。從發(fā)送過(guò)來(lái)的視頻中可以看出，學(xué)生最基本的復(fù)述課文內(nèi)容，加上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作配合表演已經(jīng)不成問(wèn)題。我認(rèn)為這就已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)習(xí)要求。

二、回憶劇本要求

因?yàn)閷W(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》這篇課文是在四年級(jí)下學(xué)期，到五上的時(shí)候，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘了，因此，為了讓后面的課本劇創(chuàng)編能夠更好地開(kāi)展下去，我在課堂上花一些時(shí)間幫助學(xué)生回憶一下劇本的要求。我出示《公儀休拒收禮物》的課文片段，幫助學(xué)生回憶劇本的要求：戲劇包括戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言；戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明；舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。

三、創(chuàng)編課本劇

在學(xué)生充分地了解了課本劇的要求后，我給了學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)創(chuàng)編《自相矛盾》的課本劇。

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)編可能比較單調(diào)，只會(huì)按照課文中的幾個(gè)文字或自己之前演的那些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，這時(shí)，就需要教師的指導(dǎo)。我是結(jié)合之前班級(jí)共同欣賞的《水滸傳》電視劇中的第一集《高俅發(fā)跡》中的部分市井的片段，讓學(xué)生結(jié)合這樣的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行課本劇描寫(xiě)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，如自己逛集市時(shí)的感受來(lái)創(chuàng)作課本劇。在學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，還要多提醒他們用上描寫(xiě)人物表情動(dòng)作等的提示性用語(yǔ)。

最后，將學(xué)生創(chuàng)編的課本劇進(jìn)行整合與整理，集合成全班的課本劇《自相矛盾》劇本。

課本劇《自相矛盾》

時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

地點(diǎn)：繁華的集市上。

人物：楚國(guó)人，路人甲、乙、丙、丁，賣(mài)花女，算卦者，賣(mài)風(fēng)車(chē)者。

場(chǎng)景：大清早，一群人去集市趕集，一個(gè)楚國(guó)人拿著矛和盾，大聲吆喝，一群人馬上圍了過(guò)來(lái)，把楚國(guó)人圍得水泄不通。

【幕起，楚國(guó)人，路人甲、乙、丙、丁，賣(mài)花女，算卦者、賣(mài)風(fēng)車(chē)者陸續(xù)上場(chǎng)?！?/p>

賣(mài)花女：賣(mài)花啦！賣(mài)花啦！先生，您要花嗎？5兩紋銀一朵。

路人甲：好，那就買(mǎi)一朵。

算卦者：算卦算卦，50兩紋銀一位。這位先生紅光滿(mǎn)面，必有好事降臨。先生可否讓本大仙為您算一卦？

路人乙：走走走，不用不用。

賣(mài)風(fēng)車(chē)者：時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，便宜賣(mài)啦！

楚國(guó)人：走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)，上好的矛和盾呀。

【路人甲圍了上來(lái)?！?/p>

路人甲：（瞧了瞧楚國(guó)人的矛和盾，咂了咂嘴）這矛和盾都很一般，有什么好的？

楚國(guó)人：（舉起自己的盾，豎起大拇指）它可是天下第一盾，堅(jiān)固得很，隨便什么矛都戳不穿它！你看它的做工，多么精致啊，還是采用外國(guó)進(jìn)口原料的！上面還刻著老虎的頭，表示有虎的沖勁，在戰(zhàn)場(chǎng)上一定會(huì)贏的！

【路人乙聞聲走上來(lái)?！?/p>

路人乙：（擺出一副不屑一顧的樣子）騙人的吧？什么天下第一盾，我還舉世無(wú)雙呢！世上哪有那么好的，我才不相信呢。

楚國(guó)人：（急了）不信，你伸出手來(lái)敲敲看，瞧瞧多堅(jiān)固呀。（用力敲敲盾）

路人乙：（擺出一副很不爽的樣子）瞧你這話(huà)說(shuō)的，戰(zhàn)場(chǎng)上的刀劍可是不長(zhǎng)眼的，怎么可以和血肉所長(zhǎng)的手相比較呢？

【正當(dāng)兩人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，路人丙走了過(guò)來(lái)。】

路人丙：（隨手拿了一支矛）這矛不錯(cuò)呀，看上去很鋒利呀。

楚國(guó)人：（滿(mǎn)臉堆笑）還是這位大人有眼光，我的矛最好了，世界上沒(méi)有比這更好的矛，你看?。ǔ?guó)人舉起矛在陽(yáng)光下晃了一下，矛綻放出金屬特有的光澤，光耀得甲、乙的眼睛都睜不開(kāi)。楚國(guó)人看著路人甲、乙的樣子，得意地笑了?。?/p>

路人丙：雖然這矛看上去華麗無(wú)比，但有可能是金玉其外、敗絮其中。既然你說(shuō)這是世界上最好的矛，你有何憑證？

楚國(guó)人：我的矛這么鋒利，可是什么盾都戳得穿！你這樣子一矛在手，就可以打遍天下無(wú)敵手了。

【正當(dāng)丙猶豫不決時(shí)，一直在旁邊默默聽(tīng)他們講話(huà)的路人丁走了過(guò)來(lái)?！?/p>

路人?。杭热荒阏f(shuō)你的矛和盾都是最好的，那請(qǐng)問(wèn)如果我用你的矛戳你的盾，后果會(huì)怎么樣呢？

楚國(guó)人：（滿(mǎn)臉通紅，支支吾吾 ）這個(gè)……那個(gè)……

【眾人紛紛笑了起來(lái)，那個(gè)楚國(guó)人真是自相矛盾呀。】

圍觀人：哈哈哈，原來(lái)是個(gè)大騙子。

【幕落?！?/p>

四、小組合作排演課本劇

劇本在全班同學(xué)的共同努力下，已經(jīng)完成了，下面就要排練，要安排能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，招募演員，討論每一個(gè)角色的特點(diǎn)，根據(jù)臺(tái)詞培訓(xùn)表情和動(dòng)作。學(xué)生準(zhǔn)備了一段時(shí)間后，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，看哪里需要修改，哪里需要補(bǔ)充。這個(gè)過(guò)程既能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力，又能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

學(xué)生表演完后，組織適當(dāng)?shù)脑u(píng)議也是十分重要的，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面可以幫助學(xué)生提高表演能力。

五、課本劇課文的選擇

我的語(yǔ)文課本劇之旅選擇的是《自相矛盾》這篇課文，其實(shí)，在蘇教版課文中，還有許多類(lèi)似的文章可以提供給學(xué)生選擇。像五上的《推敲》《林沖棒打洪教頭》，六上的《負(fù)荊請(qǐng)罪》《鞋匠的兒子》，六下的《三打白骨精》《螳螂捕蟬》等，這些課文都是偏重于故事及人物語(yǔ)言的，都是可以創(chuàng)編課本劇的。

學(xué)生創(chuàng)演課本劇的意義就在于能全方位地鍛煉學(xué)生的能力。創(chuàng)編和排演課本劇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要的投入是全方位的，要在對(duì)課文有正確的感知和深刻的理解的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)編劇本；對(duì)于劇本的表演，更是要求學(xué)生大膽，有較強(qiáng)的記憶力。創(chuàng)演課本劇可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生將無(wú)聊的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成生活化的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。要想演好一個(gè)課本劇，光靠一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人肯定是不能成功的，要靠小組全部成員的共同合作努力才能成功，能很好地培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。因此，創(chuàng)演好一個(gè)課本劇，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)能力，是個(gè)一舉多得的好事。我和我的學(xué)生的創(chuàng)演之路才剛剛起步，但是我相信，我們今后的旅程會(huì)更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐正蓮.課本劇表演讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）.

[2]徐霜葉.小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文課本劇活動(dòng)的實(shí)踐與思考.學(xué)科教學(xué)探索，2006（05）.