姚達健

【摘要】語文作為一門重要學科，是小學教育教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，語文教學模式過于單一，教學內(nèi)容十分枯燥無味，導(dǎo)致學生對語文學習的興趣逐漸降低，影響教學的整體質(zhì)量。將微課應(yīng)用到小學語文教學中，不僅有助于調(diào)動學生的興趣，還能有效提高教學質(zhì)量。本文主要分析了微課概念及優(yōu)勢，探討了微課在小學語文教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學語文；應(yīng)用；分析

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，先進的技術(shù)設(shè)備廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，當前教育中滲透了信息技術(shù)[1]。微課技術(shù)是將科學技術(shù)與教學深度相結(jié)合所產(chǎn)生的，將其應(yīng)用于小學語文教學中發(fā)揮重要作用，不僅能充分調(diào)動小學生積極性，而且還能打破傳統(tǒng)枯燥無味的教學，對提升教學質(zhì)量發(fā)揮重要意義。

一、微課概念及優(yōu)勢

微課是建立在視頻基礎(chǔ)上展開教學，將教學中的重點、難點內(nèi)容反映出來。從不同角度理解微課，微課的概念也有所不同。從制作方面來看，微課主要包括兩種：微視頻、課例片；從不同角度看待微課，微課服務(wù)的對象也有所不同，主要包括教師、教研活動以及學生。微課是當前教育下的產(chǎn)物，其具有的較多的優(yōu)勢，應(yīng)用于小學語文教學中發(fā)揮重要作用。

微課在教學中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學資源，其短小精悍的特點更加便捷，將其應(yīng)用于教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸，將教學中的重點、難點知識引出。微課具備的優(yōu)勢具體有這幾點：（1）微課時間較短，微課的最大的特點就是短小精悍，內(nèi)容一般都是教學中最關(guān)鍵的部分，這有助于縮短教學時間，在教學前十分鐘內(nèi)進行教學，有助于幫助學生更好地記憶重點知識。（2）微課具有較強的針對性，其體現(xiàn)出教學中重點、難點知識，針對教學中的重要部分展開教學，提升教學質(zhì)量，達到良好的教學目標。（3）微課具有反傳統(tǒng)特點，其打破了傳統(tǒng)的教學方式的枯燥，有助于調(diào)動學生的積極性，提升教學質(zhì)量。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用

1.激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位

在小學語文教學中應(yīng)用微課，首先應(yīng)當針對學生感興趣的內(nèi)容展開教學，因為學生只有對感興趣的事物才會不斷深入研究[2]。尤其在小學階段，學生的思想正處于發(fā)展階段，其具有較強的好奇心。因此，調(diào)動學生的興趣有助于發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動參與到教學中。微課課件短小精悍，為學生呈現(xiàn)出生動、形象的畫面使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，以此發(fā)揮學生的主體地位。

比如，在學習《靜夜思》中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定視頻，學生難以體會到詩人當時的心境，這時教師為學生播放制作的課件，呈現(xiàn)出月光照射到房間的美好景象，詩人走向窗前望見一輪明月，不由得低下頭來沉思，十分想念自己的故鄉(xiāng)。學生通過感官刺激，仿佛身臨其境，體會到詩人當前的情感，從而更好地理解古詩所表達的情感。

2.豐富教學知識，拓展學生的知識儲備

小學語文教材中收錄著較為豐富的課文，涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及生活中各個方面的知識。因此，教師在教學過程中應(yīng)該為學生提供豐富的教學資源，讓學生學習到更多的語文知識，讓學生真實體會到文章所表達的情感。

比如，在學習《女媧補天》這篇文章時，教師可以給學生播放相關(guān)的動畫片，在課堂中，大多數(shù)學生都會被生動形象的畫面所吸引，通過觀看視頻，讓學生更好地理解這個神話故事，被女媧的善良與正義所感動，以此讓學生學習女媧無私奉獻的精神。

3.加入創(chuàng)新性的想象，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

語文教材中具有十分豐富的知識，有的內(nèi)容是無法用語言來表達的，尤其對于古典文學來說，學生學起來有著一定的難度，文中留白的內(nèi)容為學生提供了一個想象的空間[3]。小學生的想象力與創(chuàng)新能力較好，語文教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個平臺，應(yīng)用微課活創(chuàng)造輕松活躍的氛圍，使學生教學中大膽想象，發(fā)表自己的見解，以此提升教學質(zhì)量。

比如，在學習《富饒的西沙群島》這篇文章中，教師可以采用微課將西沙群島的實際景象展示出來，讓學生在觀看過程中想象思考[4]。結(jié)束之后，讓學生之間進行討論，發(fā)表對文章的感想。學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮自己的想象力，與教學內(nèi)容中的畫面產(chǎn)生碰撞，以此提升學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文作為一門重要學科，其與學生將來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。將微課教學形式應(yīng)用到教學中，有助于激發(fā)學生的興趣，有助于發(fā)揮學生的主體地位，從多個方面滿足學生的全面發(fā)展[4]。因此，教師在教學中應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，積極應(yīng)用微課教學，并結(jié)合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)造輕松活躍的教學氛圍，使學生在這個過程中學習到更多的知識，提升教學的整體質(zhì)量，同時為促進學生全面、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]盧嬋梅. 淺談“微課”及其在小學英語教學中的應(yīng)用[J]. 英語廣場（學術(shù)研究），2015（01）：165-166.

[2]夏天，周紹剛. 小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：69-70.

[3]習惠. 讓“微”風吹進課堂——淺談微課在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2015（19）：150.

[4]缐秀麗. 讓多媒體徜徉在小學語文課堂——淺談多媒體輔助模式在小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：133-134.