文道兵

摘 要：本文結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實際，辨證地討論了多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)缺點，探討如何合理利用多媒體技術(shù)來為中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體技術(shù)也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領(lǐng)域，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學(xué)領(lǐng)域，更是首當(dāng)其沖。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。近年來，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)手段，越來越普遍地為廣大教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學(xué)手段進入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學(xué)的特點及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。抽象知識形象化，易于學(xué)生理解接受，學(xué)生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。與普通傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；③動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；④交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)；⑤通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；⑥可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；⑧大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境

增強教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖。從而提高課堂教學(xué)效率。

三、運用多媒體教學(xué)存在的缺點

一堂成功的課堂，來源于在教學(xué)中合理的多媒體技術(shù)應(yīng)用，因此，多媒體課件的制作以及質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。然而教師們對多媒體教學(xué)的理解不同，制作課件的水平不一，必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結(jié)代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。有的課件對多媒體過度依賴，造成無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，教師把握教學(xué)過程的難度增加，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的注意事項

1.注意主次的區(qū)別

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱制作的文字教材具有方便，價格低廉和邏輯性強等特點，是教學(xué)體系中的主體。而多媒體課件是老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)而制定的，起到輔助作用，是對文字教材的簡述、補充與說明。其目的在于幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，刺激學(xué)生的感覺器官，提高課上學(xué)習(xí)效率。

2.注意與實際操作相聯(lián)系

多媒體課件具有直觀性、多次重復(fù)利用、節(jié)約費用等優(yōu)點。但是，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，在實際教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生的實際動手操作能力，即實驗課仍然起到重要的作用，并且是多媒體課件演示無法替代的。

3.注意多媒體課件的統(tǒng)一性和針對性

據(jù)實際調(diào)查結(jié)果顯示，有很大一部分老師并不參與課件的制作，僅僅是自己設(shè)計課程。這樣就使得老師在教學(xué)過程中帶有一定的機動性，可以根據(jù)學(xué)生的特點來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

又因為課件的制作程度各不相同，使用的工具、素材也各有特點，這在豐富課件的多樣性基礎(chǔ)上也使得多媒體課件的不確定性增加。筆者認為，國家相關(guān)部門應(yīng)該制作相應(yīng)素材庫，庫內(nèi)應(yīng)盡量包括所有材料。老師可以根據(jù)已有的材料基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這樣可以大大提高多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中生物教學(xué)注入了新的活力。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合可以說是生物教學(xué)過程中的一大進步。使得整個教學(xué)過程得以優(yōu)化，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是在實際應(yīng)用過程中，我們還是要注意避免盲目濫用多媒體技術(shù)，要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機的結(jié)合在一起，取長補短，讓學(xué)生在愉快融洽的氛圍中學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，是生物教育教學(xué)課堂變得富有生機、活力和色彩。

參考文獻：

[1]王道容.實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生[J].三明師專學(xué)報.1998，1：37-42.

[2]許桂花.多角度多層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].太原教育學(xué)院學(xué)報.2003，6：150-151.

[3]胡東輝.論初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014.

[4]史嘉武.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014.