肖淑敏+趙連梅+張春青

【摘要】環(huán)境生物學是環(huán)境工程、環(huán)境科學和給排水科學與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，為提高該課程中實驗教學質(zhì)量，首先要根據(jù)學生專業(yè)特點，強化實驗教學內(nèi)容，既要有驗證性實驗，也要有綜合性設計性實驗；其次是改革與創(chuàng)新教學模式、教學方法與手段；最后得建立科學合理的實驗課程考核方法。通過改革，初步達到了激發(fā)學生實驗興趣、規(guī)范實驗過程和提高創(chuàng)新意識的目的，進而提高了環(huán)境生物學實驗教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生物學 實驗教學 改革

【基金項目】天津城建大學教育教學改革與研究項目（JG-YBZ-1534）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0178-01

環(huán)境生物學是把生物學的理論、技術(shù)和方法應用于環(huán)境污染治理和環(huán)境保護的一門綜合性和技術(shù)性都很強的課程[1]。其中實驗是該課程教學的重要組成部分[2-4]。通過實驗教學，不但可鞏固和加深學生對理論知識的理解，也對學生掌握基本實驗技能，深刻理解微生物在污染治理中的作用，掌握環(huán)境中微生物污染調(diào)查的技術(shù)和方法，提高學生的專業(yè)素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面都具有非常重要的意義。

我?！董h(huán)境生物學》為給排水科學與工程、環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)的必修課，總學時為48學時，其中實驗教學為12學時，在本科第三學年的第一學期開設，同年級修課學生人數(shù)眾多（如13級414名，14級335名）。由于課時限制，實驗內(nèi)容偏于簡單。另外，作為課內(nèi)實驗，實驗考核沒得到足夠重視，考核依據(jù)主要為實驗報告，沒能反映實驗過程中的表現(xiàn)。針對上述教學環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校的經(jīng)驗，我們在14級部分班級就本課程實驗教學內(nèi)容、方法及考核等方面進行了初步的改革探索，并取得了一定的教學效果。在此與同行們進行探討，希望能推進環(huán)境生物學實驗課的教學改革和提高教學質(zhì)量。

1.革新實驗教學內(nèi)容

針對目前教學內(nèi)容比較薄弱，我們重點強化了實驗教學內(nèi)容的革新，將實驗教學內(nèi)容從原來5個實驗擴展到12個或更多。在內(nèi)容革新強化過程中，既要綜合考慮三個專業(yè)的共同特點，也要考慮實驗室現(xiàn)有儀器設備和師資等條件。另外，選取的實驗內(nèi)容也要與擬采用的教學模式和手段相結(jié)合。為此，強化后的實驗內(nèi)容可分為必做和選做兩部分，各包括驗證性和綜合性兩種類型（表1）。

2.改革與創(chuàng)新教學模式、教學方法與教學手段

進一步深化實驗教學模式改革，采取有明確針對性的任務驅(qū)動、問題導向、參與研究生實驗等行動導向的教學模式，同時將相關(guān)的幾個實驗內(nèi)容進行模塊化教學。靈活運用分組討論、啟發(fā)引導等教學方法，讓學生課前參與準備、進行實驗、寫報告等全過程參與到實驗中，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。同時，進一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學手段的合理有效調(diào)度，充分合理而有效地運用多媒體實驗教學，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率（表2）。

3.建立科學合理的實驗考核方法

合理的考核方法對學生的學習能起到積極的督促作用。以往相當一部分學生存在對實驗技能不夠重視的傾向，他們實驗中不認真操作，基本技能掌握不好，但可以提交較好的實驗報告。為此，我們積極探索建立符合實驗教學內(nèi)容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的新考核辦法。例如，我們建立了實驗課程的以實驗前預習報告、實驗中操作和實驗后撰寫報告等全過程考核替代原來的只看實驗報告。在教學大綱修改前有關(guān)實驗部分的知識納入到期末考試卷中，提高了實驗成績總占比。

4.實驗改革效果

通過對實驗內(nèi)容、教學模式、方法與手段以及考核方式等全方面的改革與創(chuàng)新，在2014級中給排水科學與工程和環(huán)境工程專業(yè)各選一個自然班進行試驗和檢測。與往屆及同屆其他班級相比，試驗班學生普遍更加重視實驗課，不用教師督促，利用課余時間自覺地預習實驗內(nèi)容，實驗中對每一個環(huán)節(jié)能引起足夠的重視，極大地提高了實驗基本技能和動手能力。另一方面，通過選做創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容，學生們科研興趣得到了激發(fā)——多數(shù)同學積極申報校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，部分同學被吸收到科研課題組進行科研活動。這些都為他們后續(xù)專業(yè)課程的學習和今后從事科學研究以及生產(chǎn)服務打下了堅實的基礎。

總之，通過大膽的各方面改革，打破傳統(tǒng)的習慣和模式，建立新的實驗教學體系是培養(yǎng)人才的需要，初步的實踐檢驗也表明其是行之有效的。隨著教學改革不斷深入，我們將不斷地探索與改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。

參考文獻：

[1]雷澤湘，陶雪琴，李永勝，等.環(huán)境生物學課程教學的改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（30）：68-69

[2]王國惠.環(huán)境工程微生物學綜合性實驗教學體系的構(gòu)建與實踐[J].微生物學通報，2017，44（1）：232-237

[3]蔣麗娟，王曉琳，尹穎，等.環(huán)境微生物學實驗教學改革與探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（3）：226-227

[4]梁璐怡，胡寶蘭，朱亮，等.環(huán)境微生物學實驗教學模式改革[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（9）：126-128

作者簡介：

肖淑敏（1979—），男，副教授，博士，研究方向：環(huán)境微生物學。