于旺

【摘要】從物理這門學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，大學(xué)物理是一門很復(fù)雜的科目，學(xué)生想要學(xué)好它的難度是比較大的。特別是現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章主要是通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)把物理科學(xué)技術(shù)介紹給學(xué)生，并且把工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等關(guān)系緊密的知識(shí)和技術(shù)講解給學(xué)生聽，激勵(lì)學(xué)生參與研究一些社會(huì)問題等，從而在高校物理教學(xué)中滲透STS教育。

【關(guān)鍵詞】STS教育 高職物理教學(xué) 教學(xué)滲透

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0185-02

STS的出現(xiàn)時(shí)間很短，只有20多年的歷史，被我國(guó)學(xué)術(shù)界所知的時(shí)間還不到10年，因而對(duì)于高校師生而言，還是一個(gè)新概念。然而各國(guó)的學(xué)術(shù)界特別是教育界對(duì)此十分關(guān)注。那么什么是STS？又該怎樣在高校物理教學(xué)中滲透這一概念呢？筆者接下來(lái)進(jìn)行闡述。

1.STS 概念及其發(fā)展

STS 的名稱來(lái)源自三個(gè)單詞的首字母，即science、tech-nique、society，也就是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，這一系統(tǒng)學(xué)科正是研究這三者之間的相互作用關(guān)系，它是復(fù)雜且龐大的。其實(shí)20世紀(jì)六七十年代，很多美國(guó)著名大學(xué)都將STS研究中心先后成立起來(lái)，專門開展相關(guān)的研究，還設(shè)置STS課程，主要是為了加深學(xué)生對(duì)技術(shù)本身的理解，并了解其對(duì)人類和社會(huì)產(chǎn)生的影響。我們傳統(tǒng)的各科學(xué)各領(lǐng)域只是致力于研究本領(lǐng)域的發(fā)展為人類文明所發(fā)揮的重要作用，STS則是以系統(tǒng)各因子間的彼此作用為著眼點(diǎn)，確保人類文明始終保持最佳的狀態(tài)來(lái)健康發(fā)展；研究怎樣將人與社會(huì)在系統(tǒng)中的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，研究怎樣將動(dòng)力學(xué)機(jī)制建立起來(lái)，以便系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力更佳，且始終處在最佳狀態(tài)。因此，對(duì)STS 開設(shè)相應(yīng)的課程，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行普及，促使人們不斷增加自身的STS 意識(shí)，這已成為全民教育的一大趨勢(shì)。

2.高校物理教學(xué)中 STS 的滲透

在高校物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的滲透意義重大，它是一個(gè)重要的途徑，可以促使物理教育不斷得以深化。其發(fā)揮的主要作用有：促進(jìn)高校學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)一步提高，促使其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣更加濃厚、促使其提升自己實(shí)際解決問題的能力。筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中滲透STS教育有以下幾個(gè)方向可以努力：

2.1 以教學(xué)大綱為根據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把物理科學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)信息介紹給學(xué)生，如其新的發(fā)展成果，取得的新成就等。具體包括新興材料、超導(dǎo)體的研究及應(yīng)用；現(xiàn)代航空航天技術(shù)、信息技術(shù)等的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)；大型及超大型集成電路的實(shí)際應(yīng)用等等。這樣，我們的物理課程就不再是枯燥的理論，而是被賦予了時(shí)代氣息。

2.2對(duì)于和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等關(guān)系緊密的知識(shí)技術(shù)，應(yīng)該積極講解給學(xué)生聽。例如，在電學(xué)中把工廠供電設(shè)備等知識(shí)講解給學(xué)生聽，知道對(duì)于農(nóng)作物生長(zhǎng)而言，電磁場(chǎng)所產(chǎn)生的不利影響等。英國(guó)SATIS教材中就很好地滲透了STS教育。例如電的產(chǎn)生和輸送這部分知識(shí)的講解，主要是對(duì)電力網(wǎng)的知識(shí)進(jìn)行介紹，例如電力供應(yīng)如何滿足電壓穩(wěn)定、價(jià)格低廉的要求，將諸多電站聯(lián)成電力網(wǎng)的原因，對(duì)比核電站、火力電站及水電站的不同點(diǎn)，并且將電站的功率和每兆瓦小時(shí)的成本給出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是電網(wǎng)調(diào)度員，將5小時(shí)視作一個(gè)時(shí)間段，按照預(yù)期用電量，制定計(jì)劃決定在電網(wǎng)接入哪些電站。對(duì)于這類教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)不是讓學(xué)生了解多少實(shí)際知識(shí)，而是讓學(xué)生有“成本—效益“的概念。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)問題積極參與研究，諸如環(huán)境保護(hù)、噪聲污染、能源危機(jī)、失業(yè)問題等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助自己學(xué)到的物理知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)了“安全用電“這部分知識(shí)之后，可以讓學(xué)生對(duì)違反安全用電的事例及導(dǎo)致的不良后果進(jìn)行調(diào)查，并且要求想出解決辦法。如此，不但讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技能形成更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有助于其社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。

2.4在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)建大學(xué)物理 STS 教育的教學(xué)模式

STS教育中采取的溝通方式主要是師生互動(dòng)和師生全員對(duì)話等，這就將教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的作用充分發(fā)揮出來(lái)。現(xiàn)代教師需要扮演許多不同的角色，因?yàn)閾?dān)負(fù)著社會(huì)重任，而有關(guān)于物理技術(shù)的一些高新技術(shù)又發(fā)展得極為迅猛，所以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物理教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求。如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，高校物理教師不再只是傳授知識(shí)，更要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生直接面對(duì)這一學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而了解相關(guān)意義，同時(shí)努力探究社會(huì)存在的問題，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以是在學(xué)校，也可以是在社會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)將可以調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源的方案設(shè)計(jì)出來(lái)。這對(duì)高校物理教師提出了更高的要求，就是對(duì)STS環(huán)境的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。

3.結(jié)語(yǔ)

伴隨著人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，STS教育已經(jīng)不再是陌生的新概念，而且逐漸成為教育工作者們需要完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。將“STS”教育滲透到高校物理教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教師而言就有了更高的素質(zhì)要求。高校的教師們先要將教育觀念轉(zhuǎn)變過來(lái)，跟上時(shí)代的步伐，持續(xù)地進(jìn)行知識(shí)的更新，對(duì)現(xiàn)代科技善加利用，如此教學(xué)內(nèi)容才能不斷得以充實(shí)，而我們的物理學(xué)科才能更加具有時(shí)代特色。關(guān)于在課內(nèi)課外滲透“STS”教育，要想取得更好的預(yù)期效果，還需要進(jìn)一步研究、探討。

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