姜云

摘要：近年來(lái)，一些小學(xué)生離家出走、自殘乃至自殺的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，成了廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，引發(fā)了開(kāi)展挫折教育的話題。本文分析了小學(xué)生遭受挫折的原因，并提出了開(kāi)展挫折教育的方法與途徑，希望能夠?qū)逃ぷ鲙?lái)一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 挫折教育 原因 方法

多數(shù)小學(xué)生抗挫折能力與心理承受能力較差，加之受到外界壓力的影響，容易引發(fā)一些悲劇事件。如今，小學(xué)生的悲劇事件已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理承受能力，促使他們具備較強(qiáng)的抗挫折能力，是當(dāng)前廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、引發(fā)小學(xué)生悲劇事件的原因

1.家庭因素

第一，父母過(guò)分溺愛(ài)。由于計(jì)劃生育政策的推行，獨(dú)生子女越來(lái)越多。這些獨(dú)生子女性格上以自我為中心，對(duì)外顯得較為懦弱，存在較強(qiáng)的依賴心理，意志力和心理承受能力都非常脆弱。不僅如此，這些孩子還嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，遭遇問(wèn)責(zé)事件時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地推脫責(zé)任。

第二，父母期望過(guò)高。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)寄予過(guò)高的期望，給孩子帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使得孩子疲于學(xué)業(yè)，沒(méi)有時(shí)間和精力交朋友，性格變得孤僻。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)因素。在學(xué)校里，小學(xué)生存在攀比心理。尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，連孩子的正常需求都無(wú)法滿足，以至于這些家庭的孩子產(chǎn)生自己低人一等的錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生挫折和自卑的心理。

2.學(xué)校因素

第一，評(píng)價(jià)體系單一。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校通常都是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，使教師倍感壓力，從而逐漸形成了分?jǐn)?shù)至上的教育理念。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，以偏概全，必將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二，缺乏特殊教育。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校缺乏對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注。這類學(xué)生可能是殘疾、留守、單親，甚至是孤兒。這些學(xué)生的身心遭受了巨大創(chuàng)傷，而學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注度不足，讓他們很容易變得自閉、冷漠、多疑，甚至產(chǎn)生抑郁、厭世乃至自殘的情緒。

二、對(duì)小學(xué)生開(kāi)展挫折教育的方法及途徑

1.因人施教，掌握規(guī)律

小學(xué)生在情緒上的差別往往很大，所以在開(kāi)展小學(xué)生挫折教育時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的自身情況及心理特點(diǎn)等，注重學(xué)生之間的差異性，因人施教。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這些學(xué)生考試成績(jī)不理想，性格較為怯懦，面對(duì)失敗時(shí)常常無(wú)所適從。針對(duì)此類學(xué)生，教師不應(yīng)再對(duì)他們施加壓力，而應(yīng)盡可能幫助他們樹(shù)立自信，給予他們鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2.開(kāi)展主題班會(huì)，解決困難

對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是其主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，教師可以把主題班會(huì)作為對(duì)小學(xué)生開(kāi)展挫折教育的主要形式。另外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理咨詢課程，每月定期召開(kāi)主題班會(huì)，在主題班會(huì)上設(shè)置一些障礙訓(xùn)練，讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)辯論的方式，問(wèn)題會(huì)越辯越清晰，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這種班會(huì)形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，而且可以使他們找到自身的問(wèn)題，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，從而增強(qiáng)他們的抗挫折能力。

3.實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育是其職責(zé)所在。為了提升挫折教育的效果，教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，對(duì)孩子實(shí)施家庭挫折教育。班主任也需要和家長(zhǎng)多溝通，告知孩子在校的具體情況，同時(shí)提醒家長(zhǎng)不可過(guò)分寵溺孩子，雙方都要把在校孩子的教育作為頭等大事來(lái)對(duì)待。如對(duì)于四五年級(jí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，讓孩子自行上下學(xué)，同時(shí)教給孩子交通安全常識(shí)，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生之所以會(huì)憂郁、自殘，是由多方面因素共同導(dǎo)致的，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力緩解這種情況。一方面，學(xué)校要采取有效的教育方法與途徑開(kāi)展挫折教育，如因人施教、開(kāi)展主題班會(huì)等；另一方面，家庭要全方面關(guān)注孩子的心理健康。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)挫折教育的目標(biāo)。

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（作者單位：江西省永修縣三角中學(xué)小學(xué)）