陳鶴

摘要：興趣是一切靈感的源泉，教師可以利用形式多樣的教學方法和教具來激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，調動學生的學習動機，讓學生的心理發(fā)生根本性變化，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“苦學”變成“樂學”。

關鍵詞：高中物理 學習興趣 培養(yǎng)

學習興趣指的是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。在教學實踐中，興趣對學生的學習會產生巨大的促進作用。如何激發(fā)學生的學習興趣，這既是教師需要研究的問題，又是學生需要自行解決的問題。那么，在高中物理教學過程中怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者根據教學經驗，總結了一些行之有效的措施。

一、利用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.指導學生操作好物理實驗，激發(fā)他們的物理學習興趣

對于高中物理課本中的實驗，教師必須要求學生認真對待，鼓勵學生親自參與到實驗中，自己動手操作，以培養(yǎng)他們的動手能力。如在教學《光的折射》時，教師可以先向學生提出以下幾個問題：“夏天，我們在扎泥鰍的時候，是扎得比我們所看到的位置深還是淺些呢？”“用老花鏡看遠處的東西有什么變化呢？”“筷子放在裝滿水的杯子中，為什么看起來是彎曲的呢？”然后，教師可以給學生做實驗，學生立馬就會產生興趣，在上課時認真聽講，從而達到提高課堂教學效率的目的。此外，教師也可以結合教學內容，依據每個學生的年齡特點及心理特征，開展形式多樣的課外活動，指導學生進行一些小制作、小實驗，這也是激發(fā)學生物理學習興趣的有效辦法。

2.運用直觀形象的教具，全面演示物理實驗過程

有一些高中物理中概念和規(guī)律非常抽象，教師如果不利用教具進行講解的話，學生是很難理解的。因此，教師可以收集或者自制一些相關的教具和學具，在上課時演示給學生看或者讓學生自己來操作，把原本抽象難懂的概念和規(guī)律通過教具和學具直觀形象地展示出來。這樣一來，教師不僅減輕了學生的學習負擔，起到了事半功倍的效果，也讓學生在觀察和操作過程中理解所學的概念或規(guī)律，體驗物理學習的快樂，激發(fā)了他們學習物理的興趣。

3.加強學生的動手能力，指導學生的課外實驗

要想理解高中物理課本中的概念和規(guī)律，教師必須進行演示實驗和學生實驗。這樣才能夠讓學生具體而明確地認識物理知識。觀察和操作實驗對于培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學習興趣來說，具有非常重要的作用。在演示實驗的時候，為了培養(yǎng)學生的動手能力，增加學生的動手機會，教師可以邊講解邊做實驗，以便學生能夠更好地觀察實驗現象，提高他們的實驗操作能力。

二、營造全新師生關系，巧妙運用情感激勵，激發(fā)學生學習興趣

1.營造融洽的課堂氣氛，構建和諧的師生關系

在良好的課堂教學環(huán)境中，學生可以愉快放松地學習，思考問題，沒有必要擔心教師的指責，更沒必要擔心同學的嘲諷。在這種狀態(tài)下，學生回答問題的效率以及準確率都會得到提高，興趣很容易在這個時候產生。興趣和我們對事物的態(tài)度息息相關，當所接觸到的事物可以令我們產生愉悅的體驗時，我們就會對其產生心向往之的心理，從而對其產生興趣。因此，高中物理教師一定要放下教師的身份，深入到學生的內心世界中去，同和他們打成一片，尊重他們的人格，充分利用一切方法激發(fā)他們物理學習的熱情。

2.巧妙運用情感激勵，幫助物理教學成功

高中物理內容的難度是依次遞增的，所以學生的物理學習不可能順順利利，或多或少都會遇到一些困難，物理成績出現起伏也是在所難免。作為高中物理教師，應當充分了解學生的心理需求，及時肯定他們已經取得的成績。除此之外，教師還應及時發(fā)現學生學習中的不足，對學生進行適度批評的同時，也給予他們更多的鼓勵和幫助，讓他們學懂物理，提高他們的學習成績，使他們能夠體驗到取得進步后的快樂。

總的來說，高中物理教師應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分挖掘物理課本中的教學內容，利用形式多樣的教學方法，構建和諧的師生關系，巧妙運用情感激勵，以此激發(fā)學生物理學習的興趣，進而提高他們的學習能力。

（作者單位：江西省豐城中學）