管發(fā)香

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，巧妙地實(shí)施“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“難學(xué)”“苦學(xué)”“怕學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，感受化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：自主探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中化學(xué)

一、課前出示學(xué)案，以案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)

課前出示學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)是“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不可或缺的環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了“主體先行”的教學(xué)理念。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心編寫(xiě)學(xué)案，并在上新課前出示學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)，標(biāo)出自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上交流討論。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、緊扣學(xué)案問(wèn)題，自主探學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

緊扣學(xué)案問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主探學(xué)是“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式至關(guān)重要的一環(huán)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案問(wèn)題，積極思維，自主探究，敢于質(zhì)疑，猜想假設(shè)，實(shí)踐創(chuàng)新，合作交流，多角度、多層次地辨析討論，大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

如在教學(xué)“鈉的化合物”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合碳酸鈣固體、5摩爾/升鹽酸、水、濃硫酸、堿石灰等實(shí)驗(yàn)材料，自選儀器，自主設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)方案，以測(cè)定含Na2O雜質(zhì)的過(guò)氧化鈉試樣的純度?！苯?jīng)過(guò)積極思考，主動(dòng)探索，合作交流，學(xué)生最終得出了以下兩種實(shí)驗(yàn)方案：①利用水和定量的含Na2O雜質(zhì)的過(guò)氧化鈉試樣反應(yīng)，然后通過(guò)排液量體法算出含Na2O雜質(zhì)的過(guò)氧化鈉試樣中過(guò)氧化鈉的質(zhì)量；②利用碳酸鈣固體和5摩爾/升鹽酸發(fā)生反應(yīng)，再將生成的二氧化碳與定量的含Na2O雜質(zhì)的過(guò)氧化鈉試樣進(jìn)行反應(yīng)，最后根據(jù)差量法計(jì)算出含Na2O雜質(zhì)的過(guò)氧化鈉試樣中過(guò)氧化鈉的質(zhì)量。這樣，通過(guò)學(xué)案引思，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和科學(xué)探究的能力。

三、注重反饋交流，精講點(diǎn)撥，幫助釋疑解惑

精講點(diǎn)撥，即教師根據(jù)學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋和交流出來(lái)的疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)撥，以突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，這是“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的第三個(gè)階段。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成自主探究任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋交流，整理和內(nèi)化知識(shí)，并對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生釋疑解惑，拓寬思維空間，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和概括等綜合能力。

四、知識(shí)遷移拓展，鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

遷移拓展，鞏固應(yīng)用是“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式必不可少的環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，給學(xué)生搭建鞏固深化、夯實(shí)知識(shí)、強(qiáng)化能力的平臺(tái)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自主分析和解決問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，從而增強(qiáng)自身舉一反三、觸類旁通、靈活遷移的知識(shí)應(yīng)用能力。

如在教學(xué)完“弱電解質(zhì)的電離”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：①請(qǐng)完成下列填空題：常溫下，PH=a的CH3COOH溶液，稀釋100倍后所得溶液PH____a+2（填“<”“>”或“=”）， 其原理是___________（用電離方程式表示）；常溫下，0.1摩爾/升CH3COOH溶液PH____7（填“<”“>”或“=”） ，其原理是______________（用電離方程式表示）。

②觀察上述兩個(gè)小題，想一想，如何證明某酸（HA）為弱電解質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案。

總而言之，“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種以學(xué)定教、以生為本，變教為引、變學(xué)為思的教學(xué)模式。在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效滲透和靈活運(yùn)用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，巧設(shè)有效學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自主探索，合作交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，從而樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）