楊格良

新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。課堂的所有改變都要基于“學(xué)”的服務(wù)和支撐?！傲⒆銓W(xué)會、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、形成智慧”自然成為新課改的四維目標。這就要求教育者在教學(xué)過程中必須堅持“一切為了人，全面了解人，充分尊重人，合理激發(fā)人，科學(xué)培養(yǎng)人”的原則，全面研究學(xué)生，科學(xué)分析學(xué)情，激發(fā)學(xué)生興趣，聚合教育智慧。以生為本，提升教學(xué)的預(yù)見性、針對性、主動性和有效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，研究學(xué)生就成為學(xué)校最大的課程，成為教師最核心的工作?！跋嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”就應(yīng)該成為教學(xué)改革的核心。

一、 研究學(xué)情，以學(xué)定教

先進的教育理念要通過先進的教育方式來體現(xiàn)，再好的教改設(shè)想也要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、完善。要想達到課堂高效，必須讓學(xué)生“會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)”，必須讓教師研究學(xué)情，以學(xué)定教。在高效課堂開展過程中，我校通過問卷調(diào)查、課堂調(diào)研、主題班會、小組對話、個別談心等形式，讓教師走近學(xué)生、牽手學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、家庭環(huán)境、思想動態(tài)等方面全面了解，全方位觀察，多角度考慮，多層次把握。在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)，明確教育的對策：明思路、正態(tài)度、幫方法、補漏洞，設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，把握教學(xué)的“序”與“度”，做到因材施教。

二、研究學(xué)法，以法導(dǎo)學(xué)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是最成功的教法。我們以學(xué)生認知為基礎(chǔ)，以問題設(shè)計為先導(dǎo)，以問題解決為突破，抓住“活、創(chuàng)、聯(lián)”三個字設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作為“路線圖、方向盤”的作用。在小組探究、交流展示等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)生的活動形式、思維特點和解題方法，通過適時啟導(dǎo)、科學(xué)誘導(dǎo)、相機引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用“一課三單”來大膽質(zhì)疑、勇于求疑、積極探疑、樂于解疑，總結(jié)、掌握、提煉適合自身的學(xué)法，做到舉一反三，觸類旁通。

三、搭建舞臺，拓展思維

課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。高效課堂就是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)聲、互動，做學(xué)習(xí)的真正主人。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對撞始發(fā)靈光。學(xué)生在群學(xué)、對學(xué)的過程中通過相互間的思維碰撞、智慧激蕩達到知識互補、能力提升、思維拓展，是教師單方面的傳授、灌輸所無法達到的。因此，高效課堂要求教師將講臺讓給學(xué)生，放下架子、邁開步子、俯下身子，充分利用學(xué)生的好奇心、展示欲，讓學(xué)生擼起袖子，甩開膀子，通過小組討論、交流展示、演講辯論等形式為學(xué)生搭建知識生成的平臺、思維創(chuàng)新的舞臺、個性張揚的展臺，在對學(xué)、群學(xué)中，讓學(xué)生自由地表達，大膽地質(zhì)疑，愉快地展示，先心動，后行動，再激動，表現(xiàn)原生態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂充滿思維碰撞的火花、同伴互助的溫馨、智慧分享的喜悅，讓學(xué)生在主動求知中“悟理”，在積極思考中“懂法”，在拓展訓(xùn)練中“長技”，踐行“知識的超市、生命的狂歡”的課堂理念，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生命成長的方式。

四、自主管理，點燃激情

課改就是要斬斷教師對學(xué)生控制的手，充分地相信學(xué)生、解放學(xué)生。李嘉誠的“雞蛋論”告訴我們：如果只希望用外力來打破，就永遠是別人口中的食物；只有自己打破自己，才可能獲得新生。學(xué)生成長的過程是化蛹成蝶的自我突破和人格升華。這就要求教育者大膽解放學(xué)生。我校依據(jù)高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、發(fā)現(xiàn)人、喚醒人、發(fā)展人”的原則，以生為本，自主管理，提出“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文精神，重視環(huán)境熏陶，強調(diào)道德實踐”的教育主張，充分發(fā)揮班級自管會、公寓自管會、學(xué)生會、灶監(jiān)會、心理委員會、治保委員會及各種學(xué)生社團的作用，解放、激發(fā)、喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生在行為自律、活動自主、管理自治、精神自強的過程中銘記規(guī)范，堅守信念，傳遞勇氣，珍藏感動，分享幸福。以活動為載體，點燃激情，自主成長。

厭學(xué)者不如苦學(xué)者，苦學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者。相信學(xué)生，研究學(xué)生，從而解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，課改就抓住了根，培植了本，課堂就能提質(zhì)增效。

作者單位 陜西省鳳翔中學(xué)endprint