劉昌

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的誤區(qū)

1.重“小組”，輕“目標(biāo)”。教師很容易將合作學(xué)習(xí)簡單地理解為劃分小組，以小組討論的形式開展教學(xué)活動(dòng)，于是劃分完小組便認(rèn)為大功告成了。很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生往往更無所適從，不知道如何在有效的時(shí)間內(nèi)以小組活動(dòng)的形式來完成學(xué)習(xí)。

2.重“學(xué)生”，輕“老師”。在小組合作過程中，容易形成“放羊式”的課堂狀況。教師不參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而失去了對(duì)合作學(xué)習(xí)的及時(shí)監(jiān)控與實(shí)時(shí)評(píng)估。

3.重“優(yōu)生”，輕“后進(jìn)生”。如果缺乏合理的分組標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)往往成為尖子生的個(gè)人舞臺(tái)，更多的成員無法充分體現(xiàn)其價(jià)值，從而無法體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣，在小組中“隨大流”，懶于思考，迷失自我。

4.重“討論”，輕“思考”。有些教師出示問題之后，馬上要求學(xué)生討論、合作，并沒有留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考，致使部分學(xué)生不動(dòng)腦筋思考，討論不夠深刻，不能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。一般四到六人為一組，小組成員的編排采取就近原則，人員要相對(duì)穩(wěn)定，優(yōu)差搭配，每組選出一名組長。小組成員可輪流作為代表發(fā)言，一般是學(xué)困生先發(fā)言，不足之處學(xué)優(yōu)生再作補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)使課堂洋溢著生機(jī)和活力，為每名學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。一學(xué)期下來，大部分學(xué)困生的自信心、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。

2.教師及時(shí)有效引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以袖手旁觀，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間絕非教師的“休息”時(shí)間。相反，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，實(shí)時(shí)傾聽小組討論，適時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之外，教師也應(yīng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同合作的價(jià)值，也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立合作的群體關(guān)系?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中教師不僅僅是參與者，更是引導(dǎo)者。

3.精心設(shè)計(jì)合作目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，教師應(yīng)當(dāng)充分地理解和深入地領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求，在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)置合作學(xué)習(xí)中小組的整體目標(biāo)和成員的個(gè)體目標(biāo)。教師要將教學(xué)目標(biāo)具體化為不同的情景，易于學(xué)生模擬操作，使學(xué)生的小組討論具有明確的目的性，并且小組的每位成員均要有所表現(xiàn)。目標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生們愉快地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最終通過小組合作學(xué)習(xí)將小組的情景模擬成果展現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)得以有效完成。合作內(nèi)容直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在確定合作內(nèi)容前一定要反復(fù)研讀教材，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好內(nèi)容的操作性和難易程度。

4.提倡師生共同參與。要盡量避免師生一對(duì)一的活動(dòng)，即教師一一發(fā)問、學(xué)生一一回答的“啟發(fā)式”教學(xué)，而要把教學(xué)作為一種活動(dòng)過程來進(jìn)行，讓學(xué)生去自主探索，讓學(xué)生去合作討論，讓學(xué)生去體驗(yàn)交流。一方面教師應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)成員在其中均能參與合作、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)，做到有所進(jìn)步、有所收獲。另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的能力差異循序漸進(jìn)地提高合作的要求。

5.合理安排合作時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)揮了積極作用。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了他們的自信心，促進(jìn)了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 陜西省咸陽市渭城區(qū)周陵陵召中心小學(xué)endprint