肖芬

摘 要：本文探討了中小學階段開發(fā)美術校本課程的幾種基本模式以及對課程資源的認識與利用途徑，將理論與實踐相結合，根據(jù)本地資源條件來開發(fā)適合自己學校的校本課程，體現(xiàn)豐富多彩的美術特色課程。

關鍵詞：美術 校本課程 資源開發(fā) 教學特色

我國基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理政策，地方和學校也有課程決策權，美術校本課程能彌補國家地方課程綜合性和多樣性的不足，能有效解決不同地區(qū)、不同學校與特色發(fā)展的矛盾， 增強了課程對地方、學校及學生的適應性。因美術是非考科目，更容易從照顧學生需求的角度去設計美術校本課程，且美術因其情感性、創(chuàng)造性、視覺性、操作性，在學校眾多的校本課程中，容易形成最具個性和特色的課程。開發(fā)美術校本課程，能有效發(fā)揮地方、學校、教師的資源優(yōu)勢，滿足不同地區(qū)、學校、學生的不同需要，在創(chuàng)辦學校特色、發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢、培養(yǎng)學生特長方面有重要的現(xiàn)實意義。開發(fā)美術校本課程已經(jīng)成為課改的重要舉措。

一、美術校本課程資源的開發(fā)模式

1.以學生需求為目的開發(fā)校本課程的模式。美術校本課程開發(fā)要以學生為本，滿足學生的實際發(fā)展需求，美術校本課程的開發(fā)方向確定可以通過學生對美術的興趣方向調(diào)查入手。當美術課的內(nèi)容與學生的日常生活、身邊熟悉的事務和家鄉(xiāng)地方資源有所關聯(lián)時，學生的興趣是很濃厚的。這就要求教師要想辦法豐富教學課堂，改變教學模式，將課堂教學與實際環(huán)境相結合，充分利用地方資源，充實自己的美術課堂，讓學生在課堂中可以看到生活，從而調(diào)動學生的學習興趣。結合教師與學生的特長來設計具有美術特色的校本課程，更好全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展，提高美術教學質量。

2.以地方資源為線索開發(fā)校本課程的模式?！睹佬g課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。”在校本課程的開發(fā)中應根據(jù)各個學校的不同，利用校內(nèi)外條件，開發(fā)利用美術課程地方資源，從而進行計劃、實施和評價。

3.以促進學校發(fā)展為目的開發(fā)校本課程的模式。美術校本課程的特色化不僅能使校本課程具有針對性，而且還使學校的素質教育得以深化。形成學校辦學特色既是中小學改革的需要，也是學校管理者的需求。在開發(fā)和建設校本課程的過程中，美術教師在選擇設計校本課程內(nèi)容時，應該用學校的辦學理念、辦學宗旨、辦學目標、校風、校訓等來指導美術校本課程。我們可以有意識地設計校本課程的內(nèi)容、教學方法和實施途徑，讓校本課程的開發(fā)服務于學校辦學特色。

二、美術校本課程的資源分析

課程資源簡單來說就是形成課程的物質和人力。沒有課程資源就談不上開發(fā)美術校本課程，課程資源是課程開發(fā)的前提條件。就課程資源的分布范圍來講，劃分為校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡資源。校內(nèi)資源包括學校教師、學生以及與課程開發(fā)有關的教學設施、教學設備等。校外資源包括豐富多彩的社會資源和自然資源。網(wǎng)絡資源由于具有共享性和交互性，因而包括了校內(nèi)外各種信息資源。較長時間以來，美術教師把美術教材作為唯一的美術課程資源，在美術課堂教學中習慣于按照美術教材的內(nèi)容和順序實施美術教學，這樣的美術課程和學生的實際需要有一定差異，因而難以調(diào)動學生的積極性。作為美術學科而言，校本課程的開發(fā)者尤其應該關注研究校外資源，即自然資源和社會資源。

1.利用本地的自然環(huán)境資源開展美術教學。利用本地的自然環(huán)境資源自主選擇教學內(nèi)容和教學方式，開展美術教學，有利于培養(yǎng)學生對自然事物的觀察力，提高學生的審美能力，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。美術課程的開發(fā)者應當從整體上分析具有本土特色的自然資源，進行詳細的對比和取舍，選取那些具有開發(fā)價值的資源，精心設計課程內(nèi)容，才能形成具有地方特色的美術校本課程。

我們祖國山河壯麗，景色宜人，動植物資源十分豐富，尤其是農(nóng)村千姿百態(tài)的林木山川、花葉草蟲、泥土沙石等都是藝術創(chuàng)造最為寶貴的資源。城市學校的自然資源相對較少，包括整個城市的景觀環(huán)境，有天然存在的自然資源，同時也有很多經(jīng)人工規(guī)劃、改造、培育過的城市小區(qū)環(huán)境、園林景觀、花圃叢林以及道路橋梁、建筑雕塑等，這些資源共同形成了城市特有的自然資源。

開發(fā)自然資源有兩條途徑。其一是自然材料的利用，其二是自然環(huán)境的利用。自然材料主要是指天然生長的動植物原材料，包括植物根皮、枝葉、果實、黏土、卵石、以及動物羽毛等；自然環(huán)境包括學生熟悉的花草樹木、山川河流等，這些看似平常的景和物，都可以引導學生賦予審美意圖和聯(lián)想。讓學生描繪反映自己熟悉的事物，表達自己獨特的審美知覺。如果老師教導有方，善于鼓勵，那么學生就會創(chuàng)造出許多妙趣橫生的美術作品，從而形成學校美術教學的特色。

2.社會資源與美術校本課程特色。社會資源中的歷史文化資源，涵蓋了歷史、文化、生活、民俗等多方面的內(nèi)容。歷史文化資源作為人類文明的結晶，有著極為豐富的文化和精神內(nèi)涵，那些歷史遺存、文物建筑、民間藝術、故事傳說和民俗風情等往往都體現(xiàn)著真善美的元素，其審美教育的價值不可低估。此外，除了重要的歷史文化遺跡、遺址，一些當?shù)氐乃囆g場所美術館、文化館、博物館、圖書館、陶藝作坊都是可以利用的社會資源，為美術校本課程的開發(fā)提供有利的支持和幫助。

現(xiàn)實生活資源也是社會資源中的一部分，主要指對現(xiàn)代生活資源的再利用，即對廢舊資源的利用，比如用廢舊材料來開發(fā)美術校本課程，變廢為寶，變廢為美，可以采用廢舊紙盒、蛋殼、空瓶子、線頭等身邊隨處可尋的日常生活用品，采取拼貼、繪畫、拓印和制作工藝品等形式，寓教于美、寓教于樂，將審美教育與節(jié)約、環(huán)保意識相結合，引導學生從小就善于發(fā)現(xiàn)美，從而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、美術校本課程資源的調(diào)查和選擇

在美術校本課程的開發(fā)過程中，構建美術校本課程資源體系，課程資源的調(diào)查和選擇尤為重要。中小學美術課程資源的調(diào)查主要應該做好以下工作：一是調(diào)查可能實現(xiàn)《美術課程標準》中“造型·表現(xiàn)” “設計·應用” “欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域教學目標、教學內(nèi)容的途徑和方法，目的是將國家美術課程校本化；二是調(diào)查本地人文資源的歷史、現(xiàn)狀、影響及可利用性，如調(diào)查本地的民間工藝，了解這些工藝的難易度，以判斷是否可以用于美術教學，這種調(diào)查的目的是為確定課程特色提供依據(jù)；三是調(diào)查本地的自然資源狀況，以找到新的美術教育途徑；四是調(diào)查本地的美術教師資源，為校本課程的實施尋求校外師資支援。

其次，美術課程資源在開發(fā)與利用過程中，教師應最大限度發(fā)掘和選擇一切有助于學生身心、學習發(fā)展的美術資源。在課程資源的選擇上應遵循以下幾個原則：校本課程資源應該遵循可操作性原則，內(nèi)容的選擇應注意難易適度，不宜追求“精”“深”，學具、教具材料也不要要求太高，以免增加學生負擔；應遵循互補性原則，校本課程是國家課程和地方課程的補充，因此美術校本課程在內(nèi)容的選擇上要做到與現(xiàn)行教材的互補，應盡量開發(fā)國家課程、地方課程沒有涉及的課題或變通拓展的課題作為校本課程的內(nèi)容；應遵循適應性原則，由于美術校本課程是根據(jù)地方特色而開發(fā)的，其內(nèi)容要選擇照顧學生的興趣與需求，適應不同階段學生的心理、生理特征。

綜上所述，以美術課程標準為指導，結合本地的教學資源開發(fā)美術校本課程，形成特色美術課程，是完成美術教育現(xiàn)代化行之有效的手段，對中小學美術教育具有重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校）

責任編輯：王鋒旗