楊汝蓮

說(shuō)明文是文章中常見(jiàn)的文體，在小學(xué)語(yǔ)文教材中占一定比例，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)文體。說(shuō)明文通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō)，對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋。說(shuō)明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性、條理性，語(yǔ)言確切生動(dòng)，它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及相關(guān)規(guī)律。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文具有鮮明的特點(diǎn)，筆者結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、抓住課文主線，理清篇章層次

說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，理清層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生理解被說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)。

1.理清課文的整體層次。說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，通常是根據(jù)事物的特征，分層次、逐步進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的順序組織內(nèi)容；說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程的文章，則按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容；說(shuō)明比較復(fù)雜的事物的文章，通常要先將事物分成幾個(gè)部分，然后再分別對(duì)各部分進(jìn)行說(shuō)明。

理清說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)，還可以采用抓文題的方法。例如，《富饒的西沙群島》一課，“富饒”是課文的主線。第一自然段先總寫“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，接下來(lái)寫海水、海底、海灘、海島的富饒。因此，抓住標(biāo)題中“富饒”一詞，課文的層次結(jié)構(gòu)就清楚了。

2.理清段落的說(shuō)明層次。一般的說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上是按照一個(gè)自然段闡述事物的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，而且通常在段首提出說(shuō)明重點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體說(shuō)明。因此，抓住這一特點(diǎn)，也有助于理清說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次。

例如，《富饒的西沙群島》一課，第二段寫海水，第三段寫海底，第五段寫海灘上……而且在每一段的第一句話中就揭示了這一段要說(shuō)明的中心，這就鮮明地反映了說(shuō)明文內(nèi)容組織的一個(gè)特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，了解敘述方法

說(shuō)明文中的語(yǔ)言文字一般都具有簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生先理解所學(xué)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，根據(jù)具體的文字來(lái)理解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)比較的方法。用比較方法，訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言周密性的特點(diǎn)，可采用加詞、換詞、去詞的方式進(jìn)行。例如，在《趙州橋》一文中，“它是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的”一句，如果把“參加”和“設(shè)計(jì)”順序?qū)φ{(diào)，或者去掉“參加”一詞，表達(dá)的意思就和事實(shí)不符。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的比較訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)和周密的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)舉例子的方法。說(shuō)明文中常常運(yùn)用舉例子的方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明，這樣不僅清楚、具體，同時(shí)還有很強(qiáng)的說(shuō)服力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用的具體事例說(shuō)明了什么問(wèn)題，理清例子同被說(shuō)明事物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

3.學(xué)習(xí)列數(shù)字的方法。運(yùn)用準(zhǔn)確、具體的數(shù)字說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)，是說(shuō)明文常用的方法。比如《趙州橋》第二自然段的“趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米寬”“只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上”兩句，就用數(shù)字具體地描述橋的長(zhǎng)、寬和河面的寬，寫出了橋的大小。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解列數(shù)字的方法對(duì)于說(shuō)明文的必要性。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是有限的，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解說(shuō)明文中的內(nèi)容。比如，可以將說(shuō)明文中比較抽象的部分內(nèi)容、概念通過(guò)多媒體演示的方法變得形象化、具體化、生動(dòng)化，并帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而化繁為簡(jiǎn)，也避免了浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在利用輔助教學(xué)工具時(shí)，教師要注意選取那些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，營(yíng)造教學(xué)情境，還可以適時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，加大課堂教學(xué)的容量。

進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段很重要，這樣既可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生以深刻的印象，又可以把傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、發(fā)展思維能力有機(jī)地融合在一起，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，說(shuō)明文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于說(shuō)明文的寫法、特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，教給學(xué)生分析和寫說(shuō)明文的方法，也可利用先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生更深入地感知和理解說(shuō)明文的內(nèi)容。要學(xué)好說(shuō)明文不是一朝一夕的，要不斷積累語(yǔ)言，也只有這樣才能逐步掌握說(shuō)明文的寫作方法。

（作者單位：江西省上栗縣福田鎮(zhèn)邊塘小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇