趙曉艷

摘 要：游戲是教育幼兒的主要手段，音樂教學也是如此，但現今的幼兒音樂教學存在著很多的誤區(qū)，通過游戲開展的幼兒音樂教學又缺少事例，此兩點造成了幼兒音樂教學花樣百出的同時又漏洞頻現。本文通過分析現行幼兒音樂教學中存在的諸多問題，提出若干切實可行的游戲活動事例供大家賞評討論。

關鍵詞：幼兒；音樂教學；活動事例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0036-02

一、現行幼兒音樂教學中存在的問題

（一）著重于內容的完成而忽視幼兒的需要

筆者看過很多老師上音樂課，一般他們上課的程序是這樣的：先介紹歌曲的名字，讓幼兒反復念使幼兒記住；然后就是老師試唱，試唱之后就開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句教唱，然后分組比賽唱，分男女生唱，直到唱會為止。這是筆者看過的許多老師上音樂課的一種模式，他們完全不顧及幼兒的需要和感受，只是一味地完成內容，達到幼兒會唱的目的。這樣的音樂課幼兒上的該有多乏味呀！雖然有游戲，但不是以幼兒為主來進行，而是以教師完成教學為主來進行，這樣的做法會讓幼兒對音樂失去興趣。教師在進行備課時應充分考慮幼兒的年齡特點，應以幼兒為主，教師為輔來進行教學，充分體現玩中學、學中玩。

（二）著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能

許多教師會根據歌曲的內容來組織幼兒玩游戲，比如，《山羊踩痛小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個角色，就可以分角色進行游戲，可大多數老師是這樣來上的：先請兩個小朋友上來，一個扮山羊，一個扮小公雞，唱到山羊說的時，扮山羊的小朋友就唱，唱到小公雞說的時候，扮小公雞的小朋友就唱。之后游戲反復進行，輪換小朋友來扮演。然后分組，把全班分成山羊的一組，小公雞的一組，再進行游戲再唱。最后是教師一個角色，小朋友一個角色來進行游戲來唱。這樣，一節(jié)音樂課就上完了。這樣的課小朋友是有興趣了，可教師只顧完成教學中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了歌唱中應該讓幼兒掌握的一些旋律和節(jié)奏。整節(jié)課小朋友是很有興趣地完成了，可這樣的唱和教師讓幼兒逐步去感受和理解的學唱，是完全不同的。

（三）注重音樂知識、技能的獲得

還有一些老師說，上音樂課就應該讓幼兒掌握好音樂知識和技能，筆者看過一位從教多年的教師的音樂課。她是這樣進行的：小朋友，今天我們要學唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲是C調的，是2/4拍的，小朋友跟老師念C調，2/4拍，教師教幼兒反復念，讓幼兒記住，然后開始教授歌曲，教了兩三遍后，老師就問小朋友，這首歌曲是什么調，什么拍子的，小朋友沒完全說對，教師又教了幾遍；然后是游戲活動，小朋友玩得興趣正濃時，老師又問了，是什么調，什么拍子的；這樣枯燥而乏味地讓幼兒記憶這些音樂知識有用嗎？小朋友不去感受、理解，就憑這種空洞的記憶，能知道什么是C調，什么是2/4拍嗎？

（四）過分強調音樂教育活動過程的表現形式

教師在進行備課時，要以幼兒的年齡特點和本班幼兒實際情況來定教學目標，在實現教學目標的過程中，還應考慮教學活動中每個環(huán)節(jié)的時間，有些老師在備課時，就會將每個環(huán)節(jié)所需的時間定好，比如，開始部分2分鐘，主要活動部分20分鐘，結束部分3分鐘。但在實際上課的時候，他也會按預定的這個時間來進行，在主要活動部分，特別是進行游戲活動時，有時孩子還很有玩興時，教師就戛然而止，馬上進入到結束部分，其實掌握教學時間，不必這樣死板，應該根據整個教學的情況來做適當的調整，不要只強調音樂教育活動過程的表現而忽略幼兒真正的需要。

以上幾點問題帶給我們的啟示為：首先作為一名幼兒教師，應以幼兒為主，不管是開展怎樣的活動，都應充分考慮幼兒年齡段的各種特點；其次，教師應該多聽、多看、多分析、多做教學反思，多學習，自己有源源不斷的知識才能教給幼兒更多的知識。

二、幼兒音樂課活動開展事例

（一）聽覺游戲的開展

聽覺游戲是以豐富幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。在筆者帶大班幼兒時，筆者就運用了以下游戲來進行音樂教學。

（1）聲音配對游戲。準備4個或6個外觀完全相同的不透明容器作為搖動器，每2個搖動器內裝同一樣東西（分別裝上瓜子、玉米、沙子等）搖動這些搖動器，根據它們各自發(fā)出的聲音，找出其中聲音相同的兩個搖動器配成對。（2）聲音猜謎游戲。將幾種不同的東西裝入幾個完全相同的透明容器中，給容器的半邊涂上顏色，蓋上蓋子晃動容器，讓幼兒根據各種容器發(fā)出的不同聲音，去猜測容器內裝的是什么東西。（3）聲音辨別游戲。自己動手，使搖動器、砂板、三角鐵、鈴、杯子、鼓、拍板發(fā)出聲音，聽一聽，哪種物體發(fā)出的聲音最響亮或最低沉？哪種物體發(fā)出的聲音最高或最低？哪種物體發(fā)出的聲音最長或最短？（4）水的諧音。在兩個同樣的瓶子里裝上不同量的水，讓幼兒輕輕敲打這些裝水的瓶子，聽一聽，哪一個瓶子發(fā)出的聲音高，哪一個瓶子發(fā)出的聲音低？經過比較做出標簽貼在瓶子上。再增加一個瓶子，裝上水，使水量介于前面兩個瓶子之間，輕輕敲打，聽一聽，比較這三個瓶子的聲音高低，也給第三個瓶子貼上標簽。在以后的幾次活動中，筆者又將瓶子數量一直增加到8個，讓幼兒自己給每一個瓶子裝上不同量的水，聽一聽，比較每個瓶子發(fā)出的聲音高低，然后將聲音按高低順序排列，給瓶子貼上標簽。這樣，孩子就可用這些瓶子當作打擊樂器，甚至可以演奏8度以內的簡單樂曲，孩子們非常感興趣，筆者將它們設置在區(qū)域活動角里，每天都會有孩子去反復嘗試，甚至還擊打出了簡單的旋律。

（二）歌唱游戲的開展

邊唱邊玩是幼兒最喜愛的一種游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。比如，《辦家家》這首兒歌，我們就可以設計成角色游戲，來玩娃娃家，做爸爸的、當媽媽的，炒菜的，還有扮娃娃的，邊唱邊玩，興趣很濃。再如，學習《粗心的小畫家》時，這首歌曲也是幼兒比較感興趣的，可以讓幼兒先根據歌詞內容畫出不正確的小動物，然后討論后，可以請幼兒邊唱邊改，一直到畫出正確的動物為止；第二次畫時要邊唱邊畫出正確的小動物；第三次唱時，要邊做動物動作邊唱。筆者班的幼兒也十分喜歡這首歌曲。

（三）人體動作節(jié)奏游戲的開展

我們的身體就好像是一個天然的打擊樂器，可以發(fā)出很多種美妙的聲音：拍手、拍腿、踏腳、捻指、彈舌、口誦等。有很多歌曲就是幫助我們進行人體動作的節(jié)奏活動。例如，筆者帶小班時，有這樣一首兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，一聽歌曲的名字就覺得很有意思。 1=C 4/4 5. 6 5 4 | 3 4 5- | 2 3 4 - | 3 4 5 - |頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳， 膝蓋、腳，膝蓋、腳，5. 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 2 5 5 | 3 3 1 0║頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳， 眼睛、耳朵、鼻子、嘴。這首歌曲可以在唱的時候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快；還可以增編一些新的歌詞，或者在“腳”字上不唱出聲來，并伴隨拍腳或踏腳的動作，以訓練幼兒的音準感知能力和節(jié)奏感，提高對音樂的感覺，增加幼兒唱歌的興趣。像這樣的兒歌還有很多首，比如，《拍手點頭》《幸福歌》等等。除了以上邊唱邊做的人體節(jié)奏動作以外，我們還可以通過節(jié)奏應答和節(jié)奏模仿的方式來進行人體節(jié)奏動作的訓練。

如果在幼兒音樂教學中應用以上教學事例的同時還能注意到筆者提出的幼兒音樂教學存在的問題，筆者相信幼兒的音樂教學效果一定可以大大提高。我們的幼兒音樂課乃至整個幼兒教育體系一定會更加切合幼兒成長的實際，更好地為幼兒成長服務。

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