沈明華

摘 要：啟動目標(biāo)導(dǎo)向法，符合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)基本要求。教師是目標(biāo)導(dǎo)向的發(fā)動者，在具體設(shè)計和執(zhí)行時，需要多元發(fā)動，有效調(diào)度，利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和課堂互動展開針對性引導(dǎo)，促進學(xué)生對信息技術(shù)陳述性知識、程序性知識和內(nèi)省性知識的順利內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：高中信息；目標(biāo)導(dǎo)向；有效性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0094-02

高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為己任，在具體操作中，如果教師沒有創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)教法制約下，課堂將會枯燥乏味，教學(xué)方式單一，不能有效激活學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。引入目標(biāo)導(dǎo)向法，為課堂教學(xué)厘清了脈絡(luò)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，給課堂教學(xué)帶來了重要教學(xué)啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)和諧對話環(huán)境，實施陳述性知識傳授

目標(biāo)導(dǎo)向法是知識分類性教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實踐充分證明目標(biāo)導(dǎo)向法具有無可替代的優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要對教學(xué)制約因素展開全面調(diào)查，利用創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)對話環(huán)境，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會。教師利用陳述性講解，對相關(guān)信息技術(shù)的概念進行專業(yè)解讀，可以給學(xué)生帶來系統(tǒng)性認(rèn)知，為教學(xué)和諧性互動創(chuàng)造條件。

在教學(xué)《信息及其特征》一課時，教師利用多媒體展示一組圖片信息：某海軍陸戰(zhàn)隊要在原始森林展開一個月的生存實驗。要求每人除軍裝外，只能隨身攜帶三件物品，每一件物品不能超過兩公斤。隊員被送到原始森林的中心地帶，森林直徑為2000公里，每一個隊員要在一個月的時間內(nèi)走出森林。請問隊員帶哪三件物品最為合適？學(xué)生展開熱烈討論。最后達成認(rèn)知共識：鋼刀、火石和指南針。教師給出解讀：鋼刀是隊員獲得物質(zhì)的重要工具，火石是確保隊員能夠獲得食物的重要條件，而指南針則是隊員獲得必要信息的手段。如果沒有指南針，隊員可能不會在規(guī)定時間內(nèi)走出森林，甚至永遠(yuǎn)也走不出，可見信息是多么重要。

教師利用多媒體給學(xué)生展示圖片信息，給學(xué)生帶來直觀感知的機會。學(xué)生面對具體情況展開選擇時，多種學(xué)習(xí)思維被順利啟動。教師對信息重要性給出特別解讀，不僅確保課堂教學(xué)順利展開，學(xué)生對信息也有了全新的認(rèn)知。

二、引入任務(wù)驅(qū)動方式，促進程序性知識形成

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學(xué)最為常用的方法，教師利用任務(wù)設(shè)計，發(fā)動學(xué)生展開相關(guān)實踐操作，以完成任務(wù)為主要追求目標(biāo)，提升課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生的程序性知識的形成。所謂程序性知識，是指具體操作技術(shù)和知識體系，主要是指計算機軟件、設(shè)備的操作規(guī)范等。學(xué)生只有掌握了相關(guān)程序性知識，才能順利上機展開相關(guān)操作，確保任務(wù)的完成。

在學(xué)習(xí)《信息獲取的一般過程》一課相關(guān)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生說說平時獲取信息的基本途徑和方法。學(xué)生很快就給出不少見解：手機、電臺、電視、網(wǎng)絡(luò)都屬于重要的信息獲取渠道，需要什么樣的信息，都可以隨時搜索，很快就可以獲得海量信息。檢索者經(jīng)過篩選、整合便可找到最需要的信息。教師將學(xué)生分組，討論獲取信息的環(huán)節(jié)，形成書面材料，提交班級展示。學(xué)生拿到任務(wù)后，積極行動起來，課堂討論氣氛漸濃。成果展示的時候，各個小組將討論意見展示出來。有小組總結(jié)如下：信息獲取需要幾個基本環(huán)節(jié)，首先是定位信息需求，要搜集什么樣的信息，給出關(guān)鍵詞，包括時間范圍、地域范圍、內(nèi)容范圍等；其次是選擇信息來源渠道，可以是口頭性信息，也可以是電子型信息，或者是文獻、實物等信息；第三是確定信息獲取方法，獲得信息需要給出方法設(shè)計，如觀察法、調(diào)查法、檢索法、搜索法、閱讀法、視聽法等。

教師給學(xué)生布設(shè)信息獲取環(huán)節(jié)討論任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極主動。從成果展示情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并實現(xiàn)程序性學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課堂教學(xué)最為常見的教法應(yīng)用，在任務(wù)完成過程中讓學(xué)生掌握程序性知識，具有較強針對性。學(xué)生操作能力培養(yǎng)需要一個漸進的過程，掌握基本程序操作是必要條件。

三、創(chuàng)新多重反思訓(xùn)練，實現(xiàn)內(nèi)省性知識增長

內(nèi)省性知識是指對陳述性知識和程序性知識的內(nèi)化，其呈現(xiàn)方式更為抽象一些。信息技術(shù)課堂教學(xué)以塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的，教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)習(xí)體驗感上升到理論層次，并為具體操作實踐形成重要認(rèn)知支撐。教師自身要經(jīng)常性展開教學(xué)反思，學(xué)生也要對學(xué)習(xí)認(rèn)知展開適時反省，這樣可以提升學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，實現(xiàn)知識的順利內(nèi)化。

《搜索技巧》一課教學(xué)設(shè)計中，教師發(fā)動學(xué)生展開集體討論，對搜索技巧進行個性展示交流，最后形成師生探索共識。搜索技巧分為幾個方面：第一，借助幫助系統(tǒng)展開搜索操作。第二，增加關(guān)鍵詞，縮小搜索范圍。第三，可以調(diào)換搜索引擎，提升搜索針對性。第四，在結(jié)果中查詢，實施精確性再搜索。第五，強制搜索方法——加英文雙引號。學(xué)生利用這些技巧展開實例操作，對學(xué)習(xí)認(rèn)知形成有效確認(rèn)。

教師與學(xué)生和諧互動，最終達成共性認(rèn)知，這是教學(xué)成果的體現(xiàn)。課堂反思內(nèi)涵極為豐富，學(xué)生之所以能夠總結(jié)出這么多搜索技巧、方法，是對眾多操作過程進行深度內(nèi)省的結(jié)果。學(xué)習(xí)有技巧和方法，但這些技巧和方法則需要在實踐過程中去梳理和總結(jié)，由此建立起來的方法體系最為實用。

四、豐富互動協(xié)作操作，關(guān)注實踐性知識構(gòu)建

信息技術(shù)需要學(xué)生展開多種形式的實踐操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練形式設(shè)計時，引入集體協(xié)作式學(xué)習(xí)形式成為重要共識。合作學(xué)習(xí)是新課改的基本要求，為多種學(xué)科帶來豐富的教法和實踐機會。在具體組織時，需要教師給出目標(biāo)導(dǎo)向創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)團隊精神，用集體智慧解決個性問題。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生展開協(xié)作性訓(xùn)練，對學(xué)生的助學(xué)效果會更為劇烈一些。教師布設(shè)集體性目標(biāo)任務(wù)后，發(fā)動學(xué)生展開小組計劃、小組討論、小組競賽、小組操作、小組調(diào)查、集體信息處理、個案設(shè)計、集體難點突破等活動，都可以讓學(xué)生從集體協(xié)作性學(xué)習(xí)中獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知和思想成長，對全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進作用。endprint