阿拉坦圖亞

摘 要：以往初中化學(xué)課堂教學(xué)中，被動、僵化的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)乏味、學(xué)生參與意識欠佳的一個主要的原因。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分地展開游戲化教學(xué)思路，引入更加創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和意識。在初中化學(xué)的實際教學(xué)中，情境類游戲的構(gòu)建，是對于教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)入的一個重要的形式。情境游戲在應(yīng)用的過程中，教師可以圍繞學(xué)生來制定不同的情境教學(xué)計劃。引入一些比賽類游戲，可以讓學(xué)生在一個充滿競爭意識的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，鼓勵他們努力去爭取和探索，并且感受到因自身的努力所帶來的樂趣，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更好地激發(fā)，同時讓他們體會到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感。而在新課改需求下，我們?nèi)绾胃玫刈龊脦熒幕咏涣魇欠浅Ｖ匾囊环矫鎯?nèi)容，同時也是提升課堂教學(xué)成效的一種方式?；宇愑螒虻囊?，可以讓師生之間進(jìn)行更好地互動和溝通，同時打造一個更加良性的師生關(guān)系和課堂氛圍。在初中化學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生自身興趣的全面激發(fā)，并且讓學(xué)生在實際動手的過程中，更好地對化學(xué)知識點進(jìn)行吸收和掌握，提升化學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；游戲化；趣味；激發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0105-02

初中階段，化學(xué)教學(xué)活動的開展只有具備足夠的趣味性，學(xué)生才能更好地參與。游戲化教學(xué)是一個可以提升課堂教學(xué)趣味性的重要方式。教師可以采取多種游戲化的教學(xué)模式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。化學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，其本身具備更多實驗性和操作性的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！敝挥谐浞值卣归_游戲化教學(xué)思路，引入更加創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和意識。因此，對于游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的研究和科學(xué)的運用，對于提升初中階段化學(xué)課堂教學(xué)成效是有著直接意義的。

一、情境類游戲的構(gòu)建

以往初中化學(xué)課堂教學(xué)中，被動、僵化的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)乏味，學(xué)生參與意識欠佳的一個主要的原因。葉圣陶先生有段經(jīng)典的論斷：“教師教任何學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：自己去探索；自己去辨析；自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生之所以要練，就是為了要進(jìn)入這種境界。故教師之為教，不在于全盤受予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

對于學(xué)生來說，只有凸顯出他們的主體性學(xué)習(xí)地位，才能更好地在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行動腦思考和動手實踐。在初中化學(xué)的實際教學(xué)中，情境類游戲的構(gòu)建，是對于教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)入的一個重要的形式。情境游戲在應(yīng)用的過程中，教師可以圍繞學(xué)生來制定不同的情境教學(xué)計劃。游戲化情境內(nèi)容導(dǎo)入是否成功，其在于教師本身能否對于游戲化情境生動有趣的特性進(jìn)行發(fā)揮，并且抓住化學(xué)知識教學(xué)的重點，引發(fā)學(xué)生的興趣。在前期課堂引導(dǎo)中，教師要做好對后續(xù)知識點教學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在參與的過程中，可以產(chǎn)生對后面知識點學(xué)習(xí)和探索的期望，同時幫助他們降低對后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行情境類游戲的構(gòu)建上，教師要圍繞初中階段學(xué)生的心理，讓他們在一個輕松，舒適的情境中完成當(dāng)時的學(xué)習(xí)。例如，在對于二氧化碳知識點進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以安排學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生親自進(jìn)行“階梯蠟燭實驗”的操作，這樣學(xué)生就可以對物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。在進(jìn)行酸堿反應(yīng)知識點教學(xué)上，教師就可以利用多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解“氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)”的原理，并掌握在氫氧化鈉中添加酚酞試劑，再加入稀鹽酸后，溶液顏色會變得澄清這樣一個實際動手的操作過程。再例如，對于“燃燒與滅火”知識點進(jìn)行教學(xué)上，教師就可以創(chuàng)設(shè)燃燒的小船這樣一個情境，讓學(xué)生分析一下為什么小船不會發(fā)生燃燒。這種情境內(nèi)容的合理導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性，同時更加深入地對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、比賽類游戲的構(gòu)建

對于初中階段的學(xué)生來說，他們具有一定的表現(xiàn)欲望，渴望得到外界的認(rèn)可，渴望得到肯定和表揚。因此，引入一些比賽類游戲，可以讓學(xué)生在一個充滿競爭意識的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，鼓勵他們努力去爭取和探索，并且感受到由于自身的努力所帶來的樂趣，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更好地激發(fā)，同時讓他們體會到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感。例如，在對化學(xué)式與化合價知識點進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)置一個比賽活動。在班級范圍內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行隨機分組，讓不同小組內(nèi)成員以組為基本單位，展開知識競賽。在知識競賽內(nèi)容的設(shè)計上，可以包含舊知識和新知識，并且引入一些具有聯(lián)想空間的內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計比一比誰能說出含有化學(xué)元素的成語的活動，這樣學(xué)生在進(jìn)行成語競賽中，可以踴躍地進(jìn)行思考。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且融入當(dāng)堂課程的教學(xué)知識點和內(nèi)容。這樣，在一個充滿競爭意味的氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以更加主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，整體教學(xué)質(zhì)量和效果也就自然得到了提升和保障。

三、互動類游戲的構(gòu)建

在以往傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主體是教師，教學(xué)互動中缺乏足夠的溝通和互動，師生之間知識傳遞的過程缺乏一個良好的通道。在新課改需求下，我們?nèi)绾胃玫刈龊脦熒幕咏涣魇欠浅Ｖ匾囊环矫鎯?nèi)容，同時也是提升課堂教學(xué)成效的一種方式?；宇愑螒虻囊耄梢宰寧熒g進(jìn)行更好地互動和溝通，同時打造一個更加良性的師生關(guān)系和課堂氛圍。一些比較內(nèi)向的學(xué)生，在這樣一個活動的過程中，也能更好地表達(dá)自己的意見和問題。課堂教學(xué)上，教師通過合理的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對于知識點進(jìn)行更加深入的理解，同時掌握正確的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。在師生互動和溝通中，教師要對學(xué)生的主體性地位進(jìn)行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且給予他們充分的發(fā)言機會。例如，對于化學(xué)元素周期表以及相關(guān)化學(xué)式知識點教學(xué)的過程中，教師就可以組織一些師生互動的角色扮演游戲，組織學(xué)生進(jìn)行參與，在參與過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，對于一些知識點進(jìn)行代入，這樣學(xué)生就可以在一個愉悅的互動氛圍中完成知識點的學(xué)習(xí)。這種互動游戲的應(yīng)用，打破了以往師生之間的界限，同時也讓學(xué)生之間獲得了更多的溝通交流機會，這對于提升課堂教學(xué)氛圍是非常有意義的。

四、總結(jié)

總的來說，對于初中階段的化學(xué)教學(xué)活動來說，游戲化教學(xué)是一個重要的教學(xué)思路。德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中講到：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?！倍潘关悹栆舱f過：“教育本質(zhì)就意味著：一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動著另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹趯嶋H教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注如何實現(xiàn)對學(xué)生自身興趣的全面激發(fā)，并且讓學(xué)生在實際動手的過程中，更好地對化學(xué)知識點進(jìn)行吸收和掌握，提升化學(xué)思維能力。

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