王斐

摘 要：小考是每個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，從我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育可知教育的重要性。由此可知小考對(duì)于每個(gè)教師的重要性，談到小考，就要談到小考的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是小考的科目之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在小考中占有一定的地位，那么，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)如何學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為小考小學(xué)數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？學(xué)生可以巧用數(shù)學(xué)方法來(lái)有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的成績(jī)，將自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)。本論文僅是本人在小學(xué)教學(xué)中探討思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升的經(jīng)驗(yàn)之談，從新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性、存在的問(wèn)題及優(yōu)化思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升來(lái)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0108-02

人的一生都在與數(shù)學(xué)打交道，那么，對(duì)從小學(xué)開(kāi)始就正式接觸數(shù)學(xué)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可能是池塘里的蓮花，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，也可能是一種新的游戲，玩轉(zhuǎn)于手中。但是要學(xué)好數(shù)學(xué)還是有些難度的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，教師怎樣才能將小學(xué)數(shù)學(xué)題目中散亂的知識(shí)點(diǎn)組織并聯(lián)系起來(lái)呢？這時(shí)有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了，那就是思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)是有一定的難度的，想要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于教師是十分重要的。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)大題往往是綜合性的，一般比較難解，運(yùn)用有效的方法來(lái)進(jìn)行解題，可以讓大部分學(xué)生不再“可望而不可及”，這使得學(xué)生在小考數(shù)學(xué)中占有一定優(yōu)勢(shì)。所以作為一種非常重要的解題方法——思維導(dǎo)圖，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能清晰地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)題目中已知量和未知量的關(guān)系。思維導(dǎo)圖解題的高效性使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在眼前一一鋪開(kāi)，清晰可見(jiàn)，這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見(jiàn)了。這樣的學(xué)習(xí)方式極大程度地鍛煉了學(xué)生們的思維能力，使得學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）有利于鍛煉邏輯思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)眾多且雜亂的數(shù)學(xué)知識(shí)從認(rèn)識(shí)，到了解，到精通，是一個(gè)邏輯鍛煉的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)知識(shí)被學(xué)生們所掌握，在他們最終能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，就是他們的思維能力得到提升的時(shí)候。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生們鍛煉邏輯思維能力的過(guò)程，從知識(shí)點(diǎn)的掌握，到對(duì)問(wèn)題的思考，到解題過(guò)程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)，于是在這個(gè)過(guò)程中就鍛煉了學(xué)生們邏輯思維能力的多樣性。

（二）有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更為復(fù)雜，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是多樣的，知識(shí)點(diǎn)的繁雜，知識(shí)種類多，這就需要學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的異同之處，并且經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)掌握；在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中，需要學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，嚴(yán)格運(yùn)算每個(gè)步驟，以至解答成功，并且在解題過(guò)程中，可能需要運(yùn)用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要擁有更高的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的制約，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然是教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是不斷接受教師所傳授的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。他們的思維空間將無(wú)法拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象能力有所欠缺，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，致使思維能力的教學(xué)沒(méi)有多大成效。

（二）思維能力教學(xué)不夠生動(dòng)

雖然許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在采用思維能力教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，但是他們并沒(méi)有掌握好思維能力教學(xué)的具體方法。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力教學(xué)明顯比較枯燥、死板，缺乏生動(dòng)性，最終使得思維能力教學(xué)的實(shí)際效果不佳。

三、優(yōu)化思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合

思維導(dǎo)圖只是一種輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，若將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合，教師將不再側(cè)重于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這些使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)綜合能力有更深的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生們就某一數(shù)學(xué)題用不同種方法來(lái)解題，激勵(lì)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題并證明，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和數(shù)學(xué)思維能力有了大大的提高。課后，使用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生的思維能力。

（二）提高教師教學(xué)水平

要想讓思維導(dǎo)圖能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師有所幫助，那就要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師有所要求，教師不僅要有較高的教學(xué)水平，還要掌握一定的信息技術(shù)，這樣可以強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)也有利于幫助成績(jī)較差的學(xué)生，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力。將思維導(dǎo)圖作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的輔助和補(bǔ)充能更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）師生之間的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要給予學(xué)生廣闊的思考空間，使得學(xué)生深入思考，拓展發(fā)散思維，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新思維，夯實(shí)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶，這樣才能更好地記住小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念及相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)性質(zhì)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將繁多且雜亂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生記憶，利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)散亂的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)形結(jié)合的形式來(lái)學(xué)習(xí)、記憶，從而大幅度增強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師優(yōu)化了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程不僅能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還使學(xué)生收獲了一種新的解題方法，思維導(dǎo)圖這一方法對(duì)于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)也有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們的主體地位得以展現(xiàn)，并采取一系列措施來(lái)提升學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師在進(jìn)行思維能力教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要把握好學(xué)生們的心理特征以及興趣愛(ài)好，這樣才能有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維導(dǎo)圖這一方法將數(shù)形結(jié)合完美運(yùn)用，可以使繁多、雜亂的小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用一種新的方式來(lái)記憶，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整體化、結(jié)構(gòu)化。所以教師應(yīng)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)各種基礎(chǔ)公式演變過(guò)程及其運(yùn)用，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，用教師自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去一步一步地解出答案，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)大題有所把握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生在小考中才能在最短的時(shí)間里發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)水平，并獲得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李夢(mèng)瓊.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)能力的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2015.endprint