朱德禮
摘要:學(xué)前兒童階段所受的教育質(zhì)量如何,將對一個(gè)人一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的奠基作用。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的中等幼兒師范學(xué)校,其責(zé)任可謂重大。本文主要就目前中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題展開研究,進(jìn)而提出相應(yīng)改進(jìn)策略,為中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:中等幼兒師范學(xué)校;學(xué)前教育;課程設(shè)置
學(xué)前教育階段是個(gè)體所受教育的起步階段,也是人一生發(fā)展的奠基階段?,F(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明:廣義的學(xué)前教育階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的公布,全社會對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高。作為培養(yǎng)專職幼兒教師的師范類院校,如何更好回應(yīng)社會期待,培養(yǎng)合格的幼兒教師成了教育人首要思考的問題。承載著具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置就具有了切實(shí)的必要性。
一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題
幼兒教育的特點(diǎn)決定了幼兒教師應(yīng)該具有廣博的各科知識,但各學(xué)科知識的掌握并不需要太過精深。幼兒教師的知識體系應(yīng)有三部分構(gòu)成:一是廣博的文化知識;二是相對深厚的專業(yè)教育理論知識;三是唱歌、彈琴、繪畫等專業(yè)技能。三者相互影響,缺一不可。然而,受學(xué)校管理者、教育者、社會需求等因素的影響,不同學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置的比重上出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象。
(一)課程設(shè)置目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
通過對多數(shù)中等幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析,雖然大都提到應(yīng)培養(yǎng)合格的幼兒教師,但是具體到目標(biāo)的表述上,多數(shù)學(xué)校的目標(biāo)培養(yǎng)沒有定位。一部分學(xué)校認(rèn)為專業(yè)理論課程更重要,因此在學(xué)校的課程設(shè)置中突出了理論課程教學(xué)的主體地位,而技能課的設(shè)置和安排就相對弱化;一部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生掌握專業(yè)技能更為重要,因此在學(xué)校的課程設(shè)置中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能教學(xué)的重要性,理論課程的教學(xué)就相對減少。
(二)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)安排不均衡
課程設(shè)置是指一個(gè)學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排,主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的首要途徑,課程設(shè)置的合理性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否全面。因此,要實(shí)現(xiàn)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),就必須首先從學(xué)生的專業(yè)課課程設(shè)置研究開始做起。當(dāng)前很多學(xué)校在專業(yè)課的課程設(shè)置方面,存在理論課課程設(shè)置偏多,而專業(yè)技能課課程設(shè)置相對偏少的問題,導(dǎo)致了專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。
(三)課程設(shè)置與實(shí)踐聯(lián)系不緊密
隨著人們對學(xué)前教育重視程度的不斷加深,中等幼兒師范學(xué)前教育類專業(yè)因應(yīng)形勢的變化,學(xué)校的教育方式與教學(xué)模式也都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,還是有一部分學(xué)校的學(xué)前教育類專業(yè)在課程的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式的選用上不符合當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,不利于合格幼兒教師的培養(yǎng)。一些學(xué)校的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課教學(xué)做不到與實(shí)際需要發(fā)展緊密聯(lián)系。
二、學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置
找到學(xué)前教育人才培養(yǎng)中存在的問題,那就需要對癥下藥,在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)安排、做好理論和實(shí)踐的有機(jī)融合上多下功夫。
(一)確立學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)目標(biāo)
除了強(qiáng)調(diào)最基本的專業(yè)教育理論知識學(xué)習(xí)的重要性外,新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出將學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合為社會、科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)等五大方面,這為中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置提供了清晰而明確的目標(biāo)。學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置必須以這五方面為教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)還要注意將理論與專業(yè)技能課相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)安排,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。
(二)發(fā)揮顯性課程與隱性課程的互補(bǔ)作用
所謂顯性課程,就是指為了完成正常的教學(xué)任務(wù)而在日常教學(xué)中正常開設(shè)的課程,而隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),與“顯性課程”相對。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的課外活動、學(xué)校的校風(fēng)、教學(xué)環(huán)境等都屬于隱形課程的范疇。隱形課程雖然無形,卻對顯性課程課堂效果的提高有著積極的促進(jìn)作用。
(三)重視專業(yè)理論、專業(yè)技能與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
針對目前中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍反映的課堂所學(xué)不能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的情況,學(xué)校應(yīng)予以足夠的重視。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí),更好地將學(xué)生專業(yè)技能的掌握和和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。譬如,學(xué)??梢栽诿恐艿慕虒W(xué)中,對學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)做到科學(xué)合理安排,將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,同時(shí)可以定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)。
三、中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題的解決對策
(一)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中要堅(jiān)持一定的原則
隨著新課程的不斷改革,對現(xiàn)階段的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中首先要堅(jiān)持前瞻性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合的原則,教師針對的是幼兒學(xué)生,結(jié)合幼兒學(xué)生的心理特征和接受能力來設(shè)置課程并要考慮課程中會遇到的問題,想好解決的辦法;其次是堅(jiān)持理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則,教師在進(jìn)行授課時(shí),要充分考慮幼兒學(xué)生的接受理論的能力,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后要堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則,國家對幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的,教師要結(jié)合實(shí)際情況在堅(jiān)持完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,不斷豐富課程內(nèi)容,通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的課堂注意力。
(二)學(xué)前教學(xué)課時(shí)的科學(xué)設(shè)置
針對中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)設(shè)置的不科學(xué),首先教師要根據(jù)當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展情況進(jìn)行實(shí)際分析,并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行課時(shí)設(shè)置,要改變傳統(tǒng)的延長課時(shí)的問題,在課堂中要學(xué)生大膽發(fā)言,并鼓勵(lì)幼兒學(xué)生多動手;教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性來安排課時(shí),要分清主次,合理安排課時(shí)。
(三)根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容
首先要根據(jù)國家制定的教育規(guī)定,不斷優(yōu)化中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置,將課程內(nèi)容的設(shè)置科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性與多樣性、實(shí)踐性與理論性的結(jié)合,并不斷將中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程涵蓋中文、英文、社會自然、語言表達(dá)、人際交往、健康生活、藝術(shù)等領(lǐng)域,并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理安排,讓幼兒學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到無限的知識;當(dāng)然,對幼兒課程內(nèi)容的比例要進(jìn)行合適調(diào)節(jié),從而減少時(shí)間的浪費(fèi)。endprint