王芳

摘要：在任何學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用到情境教學(xué)法，都能夠在一定程度上，提升課堂教學(xué)效率，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也是如此?；诖?，本文論述了情境教學(xué)法在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，應(yīng)用情境教學(xué)法，更助于教師順利實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，而怎樣將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)出來(lái)，這是每一位從事教育的教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的重大意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話放在任何地方都適用。而在傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)課堂里，由于教師采用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在也在一定程度上，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了將這一問(wèn)題有效解決，教師可將情境教學(xué)法融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素

大家都知道，要想將英語(yǔ)學(xué)好，就要積累大量的單詞、詞句和語(yǔ)法。但是實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要靠智力，還靠情感，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就富含情感。雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，運(yùn)用技巧和技能顯得尤為重要，但更重要的是一些非智力的因素，特別對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)講，起著決定性作用的就是非智力因素。而在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法就是很好的一種開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的方法，而這也對(duì)提升學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用[1]。

二、情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）閱讀教學(xué)

讓學(xué)生借助英語(yǔ)這個(gè)媒介來(lái)領(lǐng)悟英語(yǔ)文章當(dāng)中的中心思想以及大概含義、了解作者寫(xiě)作的意圖，這就是閱讀教學(xué)的最重要的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，而自己只需將引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來(lái)即可[2]。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文章之前，向?qū)W生介紹同文章相關(guān)的背景，而情境教學(xué)法的應(yīng)用更助于達(dá)到這一目的。比如學(xué)生對(duì)一篇同禮儀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀之前，教師可借助多媒體的聲音以及圖片來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中一些常用的禮儀有個(gè)基本的了解，包括怎樣同他人打招呼以及打招呼的用語(yǔ)等等。為了拓展學(xué)生的視野，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下不同國(guó)家的見(jiàn)面禮儀，比如有些國(guó)家用握手和親吻來(lái)表示友好，有些國(guó)家會(huì)雙手合十做祈禱的姿勢(shì)表示尊重，有些國(guó)家會(huì)用碰鼻子的方式來(lái)表示親近，然后可請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示一下，通過(guò)這樣的方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中[3]。

（二）詞匯教學(xué)

在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是詞匯教學(xué)，只有學(xué)生掌握、理解了詞匯，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)。因此，為了提升課堂效率，教師也應(yīng)實(shí)施情境教學(xué)法，比如教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語(yǔ)單詞的讀音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并將聽(tīng)到的單詞寫(xiě)出，在這個(gè)過(guò)程中，教師可適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生有效完成任務(wù)。另外教師也可篩選出一些英文歌曲，播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的單詞寫(xiě)出來(lái)，可多可少不作要求，反復(fù)聽(tīng)了幾遍之后，教師可從英文歌曲中挑選出一些英語(yǔ)詞匯和單詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英文歌曲當(dāng)中詞匯的深刻含義，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，更助于學(xué)生加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

職業(yè)教育不能脫離企業(yè)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，就需要到各大企業(yè)就業(yè)。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，將日常生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景帶入到課程，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些英語(yǔ)知識(shí)，比如教師可以“我最理想的職業(yè)”為主題，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組人員挑選出一種職業(yè)，并應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述這種職業(yè)，讓其他人來(lái)猜測(cè)，為了降低難度，可適當(dāng)?shù)慕o其他成員一些提示：比如有些組會(huì)選到老師這種職業(yè)，就應(yīng)用講臺(tái)、黑板等詞匯來(lái)提示；比如有些組會(huì)選擇導(dǎo)游這種職業(yè)，就應(yīng)用到風(fēng)景、旅行社等詞匯來(lái)提示；還有些組會(huì)選擇律師這種職業(yè)，就應(yīng)用到法官、法律等詞匯來(lái)提示，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠在課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，從而助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率以及水平，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)性的投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，配合教師的教學(xué)工作。因此作為英語(yǔ)教師，應(yīng)合理應(yīng)用這種教學(xué)方式。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，要助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，只有這樣才能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳誠(chéng).職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程改革與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相融合的實(shí)踐研究[J].內(nèi)江科技，2016，37（6）：145-146，132.

[2]王凱旋.談基于信息化職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教與學(xué)[J].教育觀察（下半月），2016，5（5）：131-132.

[3]陳誠(chéng).職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].內(nèi)江科技，2016，37（2）：157，36.endprint