李娜

摘要：“梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會”從教師最基本的課堂入手，把讀書學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；并通過課堂教學把教師的閱讀體驗傳遞給學生，從而提高學生的閱讀興趣，促進學生逐步形成終生閱讀的習慣，讓閱讀浸潤在師生的生命之中。

關(guān)鍵詞：讀書研究會；教師素質(zhì)；課堂實踐；閱讀影響

一、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會成立初衷

從教師的業(yè)余生活現(xiàn)狀分析，讀書較少嚴重阻礙了教師的專業(yè)成長。讀書是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提，其工作性質(zhì)覺決定了教師必須讀書，要樹立終身學習的理念。教師要利用業(yè)余時間經(jīng)常閱讀，讓讀書成為一種習慣，享受讀書的樂趣，在教師專業(yè)化的道路上健康成長。組織教師讀書是最好的辦法，是幫助教師提高的有效途徑。

“梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會”成立于2008年，是區(qū)中學語文教研員張振軍帶領(lǐng)一支精干的語文教師組成的，從教師最基本的課堂入手，召開理論研討會、學習心得交流會、教師經(jīng)驗報告會、課堂賽課等活動，把讀書學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

二、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會開展的具體工作

要達到各學科知識融會貫通的目的，教師閱讀要帶著鉆研性質(zhì)的閱讀，不僅憑借已有的經(jīng)驗去理解書中的觀點，與書籍反復對話、反思，對自身經(jīng)驗進行改進。開展具有針對性、實效性的教科研活動，總結(jié)和提煉實踐研究的經(jīng)驗，做到閱讀筆記與教學反思相結(jié)合，切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；引導教師結(jié)合教學中的實際問題開展有效的閱讀，促進教師教學實踐的改善，提高教育教學能力，激發(fā)教師更強的學習欲望。使閱讀與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，促進教師的自主發(fā)展。

我們提出了培養(yǎng)三個習慣——讀書、反思和培養(yǎng)學生閱讀的習慣，激發(fā)教師學習的內(nèi)在動力。通過開展讀書交流、推薦書目、讀書筆記展覽等豐富多彩的活動，促進教師自覺讀書學習，形成了“梁園教師愛讀書”的靚麗風景線。

讀書會鼓勵教師廣泛閱讀并深入思考教學實踐中遇到的問題，倡導教師撰寫讀書札記。廣大青年教師從中掌握了反思的方法，提高了學習教育理論的自覺性，養(yǎng)成了對教學工作進行反思的良好品質(zhì)和撰寫教育隨筆的習慣，專業(yè)水平逐步提高，已經(jīng)逐漸成長為梁園區(qū)教育教學的主力軍。

三、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會的收獲與影響

（一）形成了一個愛讀書的教師群體

時代發(fā)展與教育改革要求教師轉(zhuǎn)型，新課標要求教師不應(yīng)是個教死書的教書匠，應(yīng)該成為教育教學的研究者和促進者。讀書會成立以來，每位成員在終身學習這一理念的指引下，形成了濃厚的學習氛圍，形成了一個酷愛讀書的教師群體，涌現(xiàn)出一批愛讀書、勤思考、會寫作、能調(diào)研的業(yè)務(wù)尖子。

（二）培育了一支業(yè)務(wù)精干的教師隊伍

讀書讓我們在改變、在提高、在完善、日漸成熟。這是一種潛移默化的影響、是“潤物細無聲”的飛躍。很多老師發(fā)現(xiàn)自己不像最初參加工作時那樣急于求成，心胸變得寬廣了，對學生有一種發(fā)自內(nèi)心的愛、喜歡、寬容！在梁園區(qū)每年的學科評測調(diào)查中，語文課成為了學生們的最愛，這是讀書在課堂上的最好折射，我們更加感到自己讀書、工作的幸福。正是因為我們讀書才對專業(yè)知識、心理學、教育學乃至更精深的知識能足夠了解，那么備課時，就會游刃有余，這樣不僅節(jié)約了大量時間，更提高了教學質(zhì)量。

（三）搭建了一個促進教師發(fā)展的優(yōu)秀平臺

讀書會積極為教師發(fā)展提供了動力和途徑，搭建合作交流平臺，為教師主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)團隊氛圍。建設(shè)不同的學習共同體，如創(chuàng)建商丘市名師工作室、開展“青年讀書會賽課”活動，對在教育、教學、科研等領(lǐng)域內(nèi)思維活躍、工作扎實、成果顯著的教師提供展示的平臺，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)主動發(fā)展的潛能。賽課教師們精彩的表現(xiàn)不僅對演講者本人是個鍛煉，也對臺下的教師是一個鼓舞，讓還沒有開始閱讀的老師真真切切感受到---讀不讀書就是不一樣。她們舉手投足間的“雅”是教師在職業(yè)生活中歷經(jīng)長久修煉、文化浸染，逐漸積淀的一種品質(zhì)修養(yǎng)。

（四）促進了師生“教學相長”綜合素質(zhì)的共同提升

開展讀書活動的引導、評價、實踐、總結(jié)工作，把教師的閱讀侵染到學生層面，激發(fā)其讀書的興趣，助其形成良好的讀書習慣。通過大量的課外閱讀，讓學生暢游書海，不斷提高對文本的解讀能力。大量的閱讀實踐活動，使學生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強，學生的語文素養(yǎng)也與日劇增。學生感受到了讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作了生活中不可缺少的一個部分，從而促進其整體學習水平和全面素質(zhì)的提高。

閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動，而且更應(yīng)該是生活里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的變化。教師要通過課堂教學把教師的閱讀體驗傳遞給學生，從而提高學生的閱讀興趣，促進學生逐步形成終生閱讀的習慣，讓閱讀浸潤在學生的生命之中。