趙文琦

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)改革也取得了較大成就，然而目前小學(xué)語文教學(xué)改革出現(xiàn)了一些問題，文章總結(jié)出一些典型的問題，并指出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；問題及對策

小學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題是不容忽視的，這些問題會嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文教學(xué)的改革效果，因此，小學(xué)語文教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題亟待解決。本文就小學(xué)語文教學(xué)改革的幾個典型問題進(jìn)行簡要分析，并指出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革的深度認(rèn)知問題及對策

小學(xué)語文教學(xué)改革上取得了較為明顯的成就，而在成就的榮光背景下存在一些問題，像小學(xué)語文教學(xué)改革的深度的認(rèn)知問題。小學(xué)語文教學(xué)改革的目的是革新語文教學(xué)觀念，教學(xué)觀念既是學(xué)校管理層的觀念，也是一線語文教師的教學(xué)觀念。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小學(xué)高度重視教學(xué)觀念的革新問題，積極開展相關(guān)教學(xué)改革的工作，但是長期積累下來的陳舊觀念依然會影響到教師的教學(xué)工作，像在日常教學(xué)活動中，教師往往會不自覺地利用陳舊的教學(xué)方式，進(jìn)而影響了語文教學(xué)的工作質(zhì)量與效率。比如有的小學(xué)語文教師認(rèn)為探究式教學(xué)與提問式教學(xué)等同，在課堂上提出大量問題，忽視學(xué)生之間的互動與交流，這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性反而更低。

針對教學(xué)改革深度認(rèn)知問題，筆者認(rèn)為可以教師的職業(yè)素養(yǎng)入手，學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響到教學(xué)改革的效果能否實現(xiàn)，尤其是一線語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，既是教學(xué)改革的對象，也是教學(xué)改革的實踐者，因此學(xué)?；蛘呓處煴旧響?yīng)當(dāng)重視提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校想要提高教師的教學(xué)技巧，組織學(xué)校的優(yōu)秀教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)，在校內(nèi)組織各種改革教學(xué)理念的培訓(xùn)班，邀請專家開展教學(xué)講座等，促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流，在這樣的活動下教師不僅可以開闊自身的視野，還能提高學(xué)校教師的整體素養(yǎng)。另外，教育主管部門與學(xué)校要積極加大教學(xué)改革的深度和廣度，為學(xué)校班級配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師提高利用多媒體技術(shù)的能力與技巧，以課堂教學(xué)為切入點，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的思想貫徹問題及對策

小學(xué)語文教學(xué)改革的也十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，經(jīng)過長時間的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上主體地位被不斷重視和提高，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主交流、探討、合作等活動，語文教學(xué)的效率得到了較大的改善。但是有的教師在實際教學(xué)中，盲目的追求課堂的氛圍，忽視學(xué)生對語文知識的掌握，出現(xiàn)了本末倒置的情況；還有的教師認(rèn)為學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)就是優(yōu)等生之間的合作，把學(xué)生分為“優(yōu)、中、差”三個等級，忽視學(xué)生的心理狀況，使得學(xué)生的出現(xiàn)愈加明顯的兩極分化現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要任務(wù)就是革新教師的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)改革中現(xiàn)代化教學(xué)思想的貫徹問題，筆者認(rèn)為可以站在教師的角度入手，像提高教師的改革創(chuàng)新意識。首先，教師在日常教學(xué)中要公平、公正的對待學(xué)生，不能將學(xué)生分為三六九等，做到有教無類。比如一些學(xué)生的語文成績稍差，教師在提問時不能打擊學(xué)生的自信心，不能使用過激的語言打擊學(xué)生的自信心，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注成績稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，鼓勵和幫助學(xué)生提高自身的成績。另外，教師增強教學(xué)的責(zé)任感和事業(yè)心，緊隨時代發(fā)現(xiàn)的腳步，革新教學(xué)思想，主動學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技巧，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，還能在多媒體的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和觀看全國優(yōu)秀教師的授課視頻，搜集其他學(xué)校的語文教學(xué)改革的成果，這樣能更好地推進(jìn)教學(xué)改革的工作。教師的教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)的日?；顒又?，教會的教學(xué)思想不僅會影響到教學(xué)效果，還會影響師生之間的關(guān)系。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重視對教師教學(xué)思想的革新工作。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革的教學(xué)機制問題及對策

教學(xué)評價機制是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要的內(nèi)容之一，而自小學(xué)語文教學(xué)改革推行以來，教學(xué)機制改革一直沒有得到太多的關(guān)注，尤其是教學(xué)評價機制的問題，很多小學(xué)仍延用還是老一套的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，小學(xué)語文教學(xué)改革的成效也一直無法實現(xiàn)，而且小學(xué)語文教學(xué)改革中教學(xué)評價機制也無法真實的反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革的真實情況，無法指導(dǎo)和幫助教學(xué)改革工作的開展。因此，教學(xué)評價機制的穿心工作急需進(jìn)行和開展。

小學(xué)語文教學(xué)改革的教學(xué)機制問題，筆者認(rèn)為可以著眼于教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價方面。首先，教學(xué)評價機制需要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價，包括教師的管理工作與教學(xué)的效果，教師的教授工作可以由學(xué)校的管理者評價，也可以由學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才能更加全面的了解教師的授課能力與教學(xué)水平。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系應(yīng)當(dāng)包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心理等方面，考試成績只是評價的一部分，也要關(guān)注學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新、探索精神等。一些學(xué)校把學(xué)生素養(yǎng)評價流于形式，不能真實的反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師評價的一個重要部分，有的學(xué)校直接以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷教師的教課水平，教師也迫于這樣的壓力，忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注釋培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文的教學(xué)改革中教學(xué)機制的改革既要關(guān)注教師的教學(xué)評價，也要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，而且將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起可以更加全面、客觀地建立出完整的教學(xué)評價機制。

四、總結(jié)

本文從教學(xué)改革的深度認(rèn)知、教學(xué)思想貫徹以及教學(xué)評價機制入手，對小學(xué)語文改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出了相應(yīng)地改善對策和方式。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)改革工作仍在繼續(xù)，伴隨著改革也會產(chǎn)生一些新的問題，這就需要相關(guān)教育工作者的密切關(guān)注，以及不斷總結(jié)和思考，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的真正意義。