趙玲

摘 要：小學(xué)生是首次系統(tǒng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人群，在課堂中進(jìn)行繪本閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高有很大幫助，在這種寓教于樂的教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消化和理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感和健全的人格。通過對(duì)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助教師達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一門外語(yǔ)教學(xué)，和其他所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，要想得到良好的學(xué)習(xí)成果，離不開大量的閱讀和實(shí)踐。相比成年人，兒童具有天然的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，增加英語(yǔ)教學(xué)過程中的繪本閱讀，一方面使學(xué)生在看圖的過程中有更加身臨其境的感覺，另一方面使學(xué)生更容易被吸引，提高學(xué)習(xí)興趣，是較好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要步驟。

一、繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

本課課文較為簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容如下：I wrote to the zoo to send me a pet. They sent me an... He was too big！ I sent him back.

1.閱讀課文前活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在上課前，可以先從單詞教學(xué)著手，比如：寫一封信或明信片，大意即為希望得到一只寵物，可以選“elephant”，比較符合課文“heavy”的情景設(shè)定。可以在課堂開始時(shí)通過這封信和學(xué)生互動(dòng)，看他們作何反應(yīng)，然后巧妙將文章內(nèi)容穿插于互動(dòng)之中，讓學(xué)生先能夠理解課文整體，也可以繼續(xù)猜猜接下來發(fā)生什么，為下節(jié)課的課堂打基礎(chǔ)，或通過小組討論來做答，換掉文中的動(dòng)物，用不同的動(dòng)物和不同的形容詞，激發(fā)學(xué)生的討論，開始正式課堂教學(xué)。

2.閱讀課文中活動(dòng)設(shè)計(jì)

在做完課堂熱身之后，隨文章發(fā)展，教師可邀請(qǐng)一名學(xué)生來到講臺(tái)進(jìn)行雙人互動(dòng)。（教師用T表示，學(xué)生用S表示）

T：Sam wrote to the zoo to ask for a pet. So，the zookeepers sent him an elephant（此時(shí)拿出教師用具里配套的大象貼在黑板上，稍作停頓，用眼神和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，繼續(xù)）.Did Sam like it？

S：No，Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.（教師拿出教具中的‘too big，貼在黑板上大象圖案的旁邊。第一次互動(dòng)交流需要引導(dǎo)學(xué)生完成，或?yàn)閷W(xué)生提供例句供其進(jìn)行單詞替換。學(xué)生完成后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并嘗試進(jìn)行一組動(dòng)物和形容詞的替換）

T：Sam wrote to the zoo to ask for a pet .So，the zookeepers sent him an elephant. But Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.（這句師生互動(dòng)交流結(jié)束后，應(yīng)將這句例句寫在黑板上，一方面方便學(xué)生記憶，另一方面為下一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)）

之后可引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，替換盡可能多的動(dòng)物和形容詞配對(duì)，并要求兩兩分組的學(xué)生在完成一組對(duì)話后進(jìn)行角色互換，同時(shí)討論完成隨堂練習(xí)的填空題，使每位學(xué)生都得到充分的口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.閱讀課文后活動(dòng)設(shè)計(jì)

在通過前幾步的課堂引導(dǎo)及情景演練、隨堂練習(xí)之后，教師應(yīng)該從隨堂練習(xí)題目入手，對(duì)本文的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)及講解，一是文中出現(xiàn)的形容詞學(xué)習(xí)，通過上文的練習(xí)及學(xué)生以前學(xué)過的動(dòng)物詞匯，這些形容詞的意思應(yīng)該都不難理解了，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，并幫助他們?cè)俅芜M(jìn)行鞏固；二是文中出現(xiàn)的語(yǔ)法—— 一般過去式的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是本節(jié)課的重難點(diǎn)，但由于他們已經(jīng)接觸過過去時(shí)態(tài)，加上本文語(yǔ)句簡(jiǎn)單，小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的要求程度不深等，應(yīng)該在孩子們的接受范圍內(nèi)；最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)because的關(guān)聯(lián)詞用法，并對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行總結(jié)和區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和習(xí)題完成能力。

二、總結(jié)：繪本的特點(diǎn)及繪本閱讀教學(xué)的意義

繪本，最早是日本對(duì)于圖畫書的概念總稱。在英語(yǔ)教學(xué)中，繪本通常是指“圖”“文”并茂的故事書，但與故事書不同的是，這些圖畫自成一體，有自己獨(dú)特的功能，同時(shí)又與文字相輔相成，具有兒童喜歡的趣味性和故事性，能夠同時(shí)滿足美術(shù)、文字和教育功能。開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，一方面寓教于樂，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)行完整、系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在閱讀和學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，掌握文中的詞匯、語(yǔ)法，并培養(yǎng)語(yǔ)感和口語(yǔ)的習(xí)得。

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