嚴(yán)小紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績，是目前我國教育體系過程中非常關(guān)注的問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出新的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；自主能力；培養(yǎng)

一、通過合作學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們必須要通過合作學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中采用較多的一種教學(xué)方法，改變教師主動教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生參與程度，通過學(xué)生之間的互動，不斷提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在上課的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的課程知識分組進(jìn)行討論，例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師可以組織學(xué)生討論關(guān)于三角形穩(wěn)定性的內(nèi)容，比如，在生活中遇見的三角形穩(wěn)定性的特征包括哪些。通過小組討論，將所有的答案進(jìn)行公示，從而通過教師的進(jìn)一步分析和講解，確定相關(guān)的答案，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能提高學(xué)生之間的參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的提高，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)理念。

二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)來源于生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，只有在這樣的前提下，學(xué)生才能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的相關(guān)知識與同學(xué)之間進(jìn)行分享，也可以將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中真正地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中關(guān)于時(shí)間的問題，利用一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒進(jìn)行換算，認(rèn)識時(shí)間之間的換算。或者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和換算長度單位，只有在掌握米、分米和厘米的情況下才能進(jìn)行掌控，例如，樹有幾米高，桌子有幾分米高，橡皮有幾厘米長來進(jìn)行判斷，從而使學(xué)生對時(shí)間和長度更加了解，從而增加數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

三、通過問題教學(xué)的方式來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，動員學(xué)生的思考能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中傳遞學(xué)生結(jié)果和理論的模式，促進(jìn)學(xué)生積極去思考，去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，因此，我們在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中不能僅僅提供給學(xué)生結(jié)果，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如，假如在生活中購買冰欺凌，已知巧克力冰激凌2元錢，草莓味兒的冰淇淋1.5元錢一只，橙子味兒的冰淇淋1元錢一只，假如你有20元錢，你會如何分配購買不同的冰淇淋？學(xué)生掌握知識，想出相應(yīng)的解題方法，進(jìn)而解決問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和

提高。

四、在小學(xué)教學(xué)中通過實(shí)施任務(wù)性教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們可以加強(qiáng)任務(wù)的層次性，使學(xué)生在任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際能力，對任務(wù)的等級進(jìn)行選擇，只有在這樣的前提條件下才能收到事半功倍的效果，教師在教學(xué)過程中可以安排一定的任務(wù)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)題目，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，例如，我們在學(xué)習(xí)一元一次方程的過程中，教師可以在規(guī)定的十分鐘之內(nèi)，列出相應(yīng)的20道題目，在有限的時(shí)間內(nèi)對一元一次方程進(jìn)行解答，看誰能夠接觸的題目最多，來激勵(lì)學(xué)生不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，但是，教師必須要意識到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位，可以通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作互動精神來提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的效果，我們可以通過教學(xué)問題教學(xué)的方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，通過任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生一定的壓力完成教學(xué)任務(wù)，只有在不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱艷紅，王二來.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014.