湯元秀

摘 要：在傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)模式之中，教師是教學(xué)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞教師的安排來(lái)展開，這就忽視了小學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。但是，教學(xué)效率就建立在師生之間的互動(dòng)關(guān)系與效果之上，這種單向的教學(xué)模式使小學(xué)生的參與興趣比較低，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣完全受到他們的喜好支配，所以體育課堂的教學(xué)效率十分低下。而有效教學(xué)是新課改的教學(xué)目的，也是體育教師的追求目標(biāo)，每一個(gè)教師都應(yīng)該重視并且認(rèn)真思考，到底如何才能夠在小學(xué)低年級(jí)的體育課堂中構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；低年級(jí)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)之中，在最短的時(shí)間內(nèi)所收獲的效益最大化的課堂。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，就需要教師指導(dǎo)小學(xué)生在身心健康、運(yùn)動(dòng)技巧等方面是否能夠獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。那么，教師應(yīng)該如何才能夠在低年級(jí)的小學(xué)體育課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面，筆者便從激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、展開小組合作練習(xí)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異三個(gè)角度進(jìn)行討論。

一、實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生的自制力較差，組織能力水平比較低。因此，構(gòu)建有效體育課堂的第一步就是實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師就需要認(rèn)真分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等多種因素，深入分析小學(xué)生所喜歡的體育活動(dòng)到底是什么樣的，從而設(shè)計(jì)出多樣化、趣味化的體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自愿參與。人教版小學(xué)二年級(jí)的體育教材中設(shè)計(jì)了很多小學(xué)生十分感興趣的游戲，這就為實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)提供了可能。就如在《端水平衡比賽》和《障礙賽跑》中，我利用這兩課的知識(shí)，組織學(xué)生玩了“跨障礙端水平衡比賽”的游戲。我準(zhǔn)備了一碗水、四個(gè)標(biāo)志、四個(gè)墊子、四個(gè)小圓圈，然后讓學(xué)生以接力跑的方式參與到體育課堂之中，第一個(gè)學(xué)生需要端著一碗水，走入賽道，跨過(guò)我所設(shè)計(jì)的障礙物，一個(gè)人跑完，下一個(gè)人接力端水然后繼續(xù)進(jìn)行比賽，最終哪個(gè)小組剩下的水多，哪個(gè)小組就獲勝。在這個(gè)游戲之中，學(xué)生的積極性十分高漲，再加上比賽的氛圍十分激烈，學(xué)生的精神高度緊張，都投入了全身心的精力，所以整堂課的效率很高，質(zhì)量很好。

二、展開小組合作練習(xí)

前文說(shuō)過(guò)，低年級(jí)的小學(xué)生的組織能力水平較低，所以教師在組織他們展開體育活動(dòng)的時(shí)候難度較大，很可能會(huì)使體育課堂散亂無(wú)序，嚴(yán)重阻礙了體育活動(dòng)的順利進(jìn)展。而為了改變這個(gè)問(wèn)題，近些年來(lái)人們開始關(guān)注小組合作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師來(lái)管理小組、小組內(nèi)部讓學(xué)生進(jìn)行相互管理，這就大大降低了教師的管理難度與組織難度，保證了體育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，在構(gòu)建有效課堂的時(shí)候，教師可以酌情考慮以小組合作的形式來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，保證人人參與。在《用各種正確的姿勢(shì)走》一課中，再教給學(xué)生正確的走路姿勢(shì)以后，我將學(xué)生兩兩分為一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部練習(xí)在走路時(shí)上下肢的配合與協(xié)調(diào)，并且要做到抬頭、挺胸。小組內(nèi)部需要互相觀察，如果自己的同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么他們就需要指出他們錯(cuò)在哪里、應(yīng)該如何改正。這種兩兩互助的小組活動(dòng)讓所有的學(xué)生都能夠參與體育課堂。在學(xué)生所展開的小組練習(xí)中，我便進(jìn)行巡視，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，也對(duì)一些姿勢(shì)都不夠規(guī)范的小組成員進(jìn)行指導(dǎo)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

我們常常從天賦以及后天養(yǎng)成兩個(gè)層面來(lái)表明學(xué)生之間存在差異，不管如何，正如“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”一樣，也不存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生，甚至小學(xué)生之間的差異是十分明顯的。如果我們使用“一刀切”方式，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，降低教學(xué)效率，還會(huì)損害學(xué)生的身體健康。而我們只有做到差異性教學(xué)，我們才能夠維持與保護(hù)學(xué)生的參與積極性，也才能夠提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，我?guī)缀鯊奈匆越y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的體能與體質(zhì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的體能優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)于彈跳能力較差但是耐力較好的學(xué)生，我雖然會(huì)訓(xùn)練他掌握基本的彈跳技巧，如在跳小繩等活動(dòng)中鼓勵(lì)他參與，但是不會(huì)過(guò)于嚴(yán)格要求他們學(xué)習(xí)高超的彈跳技能，而是將訓(xùn)練重點(diǎn)放在了他的耐力訓(xùn)練上。

總而言之，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，使體育課堂重新散發(fā)魅力，增添活力。在構(gòu)建有效課堂的活動(dòng)中，教師要注意使用有效、有趣的活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)參與；教師要利用小組合作教學(xué)模式展開小組訓(xùn)練活動(dòng)，形成人人互助的教學(xué)氛圍；教師要充分小學(xué)生的個(gè)體差異，使體育教學(xué)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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