楊敏格

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生要能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的數(shù)學問題，增強應用數(shù)學的意識。小學生能學好數(shù)學的關鍵，是要能審好題。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力；課堂訓練

審題，就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容與數(shù)量之間的關系，使題目的條件、問題及其關系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解題創(chuàng)造條件。小學生要避免由于審題不準導致的解題錯誤，我們可從以下幾方面著手。

一、聯(lián)系實際，注意課堂提問的準確性

注重學生審題能力的培養(yǎng)，首要關注的就是學生。學生的年齡特點和已有的知識水平都是準確審題的前提條件。加強提問的準確性非常重要。如在“認識除法”一課時，如果你的提問是：“小朋友，你看到了什么？”他們的回答就是：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問是：“在這幅美麗的圖畫中，小動物們在干什么呢？”孩子們就會回答：“它們在分東西?！苯又^續(xù)問“它們是怎樣分的？”……問題明確，學生回答就會準確。

二、夯實技能，具備處理教材的必備能力

把一道題目出示在學生面前時，教師必須明白題目中到底蘊含有哪些知識點，學生要解答該題是否已具備必要的知識點來支撐。教師要對所教年級段的教材內(nèi)容非常熟悉。

三、認真讀題，注重課堂訓練的有效性

讀題，就是要初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。在一次二年級的教研活動中，看到這樣一個場景，教師隨手點了一位學生來說題意。

學生讀出：我們每次抬2個，一共12個南瓜，我們每次抬3個，也是12個南瓜，你知道誰抬的次數(shù)少嗎？女同學共抬了多少次？男同學呢？……

我們看到，老師只顧一股腦兒將題目呈現(xiàn)出來，既沒有解釋，也沒有引導，由于學生能力上的不足，讀題的、聽題的都是一頭霧水，審題從何談起。如果將題目中的信息和問題分成這樣：

（1）男生說：有12個南瓜，我們每次抬3個。

（2）女生說：有12個南瓜，我們每次抬2個。

（3）男生抬了多少次？女生呢？

（4）誰抬的次數(shù)少？這樣一來，效果就會大不相同，問題也就迎刃而解了。

四、創(chuàng)設情境，著力尋求解題的最佳途徑

數(shù)學教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學題可以通過指導學生列表、畫線段圖等方法模擬應用題的情景，讓應用題設置的情節(jié)以及數(shù)量之間的關系可以直觀全面地展示在學生面前，從而減少理解題意的障礙。

有這樣一道應用題：“水果店有蘋果160個，桃子50個，香蕉比桃子多20個，水果店一共有多少個水果？”

因為“香蕉比桃子多20個，所以，香蕉=50+20=70（個），所以第一個“？”處填70。而一共有多少個=160+50+70=280（個），故第二個“？”處填280。這樣條理清楚，不至于搞錯數(shù)量間的關系。

在完成練習時，我們可以讓學生把自己當成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進題意所述的情境之中，展開想象的翅膀，從內(nèi)心深處去靠近題目，從某種意義上來說，這是一座將審題與生活聯(lián)系起來的橋梁。

五、采取多種訓練，提高學生的數(shù)學綜合能力

1.抓讀題能力的訓練。數(shù)學教師在讀中要根據(jù)學生的年齡特點，對形式和要求應作明確的規(guī)定，如默讀、大聲讀、輕聲讀等。最終要讓學生養(yǎng)成自覺通過默讀邊讀邊理解題意的習慣。

2.抓字詞推敲的訓練。比如行程問題“相向而行”“相背而行”，“倍數(shù)”應用題“倍”的含義等。對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪好路。

3.抓學生語言表達的訓練。如“15與3的和乘10與4的差，積是多少？”可以述為“和乘差，積是多少？”

4.抓關鍵詞的訓練。如，有這樣一道畫圖題：第一行畫6個△，第二行畫○，○的個數(shù)是△的5倍。讓學生獨立完成這道題目時，有一部分同學在第二行還是畫△，并沒有按題目的要求準確畫○。在講解時，應先請學生讀題，然后用紅色粉筆把比較關鍵的詞語“第二行畫○”標出來，這樣訓練時，我發(fā)現(xiàn)，有些畫錯的學生馬上就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并畫出正確圖形。讓學生在做題之前先找出關鍵詞，再把關鍵詞圈出來或畫出來，最后完成題目。

因此，審題能力的培養(yǎng)是學生思維發(fā)展的關鍵，我們一定要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生這方面的能力。

參考文獻：

[1]肖茂成.小學數(shù)學教學中學生學習習慣培養(yǎng)初探[J].數(shù)學大世界（教師適用），2011（5）.

[2]高楊.小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（25）.

[3]蔣亞，蔣正中.淺談小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（1）.endprint