柴秀敏

（山西省運(yùn)城市稷山中學(xué)）

摘 要：《鳥(niǎo)啼》是蘇教版普通高中教科書(shū)必修二“珍愛(ài)生命”專題“生命之歌”板塊中的一篇散文。英國(guó)作家勞倫斯通過(guò)嚴(yán)冬即逝、春天來(lái)臨之際“鳥(niǎo)啼”的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)“生”與“死”的感悟，給我們以啟示。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、頑強(qiáng)生活的高貴品格。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)錄；向死而生；珍愛(ài)生命；教學(xué)反思

一、《鳥(niǎo)啼》課堂實(shí)錄

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.分析文中關(guān)于“鳥(niǎo)啼”的描寫(xiě)，并體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的生命活力。

2.領(lǐng)悟勞倫斯對(duì)“生”與“死”的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

3.培養(yǎng)珍愛(ài)生命、頑強(qiáng)生活的高貴品格。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟作者對(duì)“生”與“死”的思考。

2.理解“向死而生”的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)方法

欣賞品味法、合作探究法、自讀感悟法

（四）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

師：上課前，我們聽(tīng)一段音樂(lè)。好不好？

生：好。

（師播放《班得瑞》鳥(niǎo)啼音樂(lè)）

師：你聽(tīng)到了什么？有什么感覺(jué)？

生：鳥(niǎo)叫聲。輕快、清脆。

師：你腦中會(huì)浮現(xiàn)什么畫(huà)面？

學(xué)生各抒己見(jiàn)

師：空靈的鳥(niǎo)啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳥(niǎo)鳴在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人許多深刻的啟示。

請(qǐng)同學(xué)們想想在中國(guó)古典詩(shī)詞中有哪些關(guān)于鳥(niǎo)啼的詩(shī)句。

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐杜甫《絕句》）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（唐白居易《錢塘湖春行》）

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（唐孟浩然《春曉》）

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。（唐王維《鳥(niǎo)鳴澗》）

蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（唐王籍《入若耶溪》……

師：鳥(niǎo)啼不僅在中國(guó)的古典詩(shī)詞中給人許多深刻的啟示，同樣在外國(guó)文學(xué)中，也給人諸多啟示。今天我們走進(jìn)英國(guó)作家勞倫斯的《鳥(niǎo)啼》，看看這里鳥(niǎo)兒又是如何鳴唱，給人以什么啟迪的呢。

2.分析文中關(guān)于“鳥(niǎo)啼”的描寫(xiě)，并概括鳥(niǎo)啼的特點(diǎn)

師：初讀課文，大家說(shuō)一說(shuō)文中哪幾段是具體描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的，請(qǐng)找出具體句子。請(qǐng)同學(xué)們先自己研讀課文，寫(xiě)出答案，然后再小組討論，合作交流完成表格

生：派代表上講臺(tái)，板書(shū)小組交流的結(jié)果。之后，小組出代表對(duì)板書(shū)進(jìn)行講解（教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)）。

生：鴿子開(kāi)始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲，顯得吃力。

開(kāi)始傳出野鳥(niǎo)微弱的啼鳴

隱約而清越 含糊，若斷若續(xù)……

（教師將準(zhǔn)確答案展示在多媒體上。明確鳥(niǎo)啼的特點(diǎn)：由弱到強(qiáng)、由小到大、由少到多。）

師：鳥(niǎo)啼聲同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，鳥(niǎo)啼的特點(diǎn)大家概括地稍微差一點(diǎn)點(diǎn)，以后多加訓(xùn)練，相信一定可以概括得更好。

3.分析“鳥(niǎo)啼”引發(fā)勞倫斯怎樣的思考

師：剛才我們探討了鳥(niǎo)啼的特點(diǎn)，那么“鳥(niǎo)啼”引發(fā)了勞倫斯怎樣的思考，他從中獲得哪些感悟？請(qǐng)同學(xué)們自讀感悟課文，劃出里面的相關(guān)語(yǔ)句。（師抽查學(xué)生回答）

生：6-9。世界不能選擇，春天不能抑制，生命的力量不可阻擋。

10-11。我們最深處真正的自我是像春天一樣充滿生機(jī)活力。

12-15。生命和死亡完全不相容。死去的就讓他死去吧，就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣。

4.探討“向死而生”的內(nèi)涵

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)“向死而生”的理解

生：明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對(duì)死亡，積極地生活。

承認(rèn)死亡、直面死亡，生因死的襯托更顯珍貴。

直面挫折，迎難而上，生命因你我的努力而精彩。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，希望大家在遇到挫折時(shí)能夠積極地面對(duì)。

生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動(dòng)是無(wú)法遏制的。

死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對(duì)死亡。

生和死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥(niǎo)兒那樣向死而生”。這是作者對(duì)生和死的一種關(guān)心，一種思考，在生和死之間，作者認(rèn)為最積極的態(tài)度就應(yīng)該是向死而生。那么，向死而生就真正只有這些鳥(niǎo)兒們嗎？

生：（思考）不只是，還有革命烈士……

師：其實(shí)，大自然中也有很多，例如：石縫中的小草，懸崖峭壁中的小樹(shù)，烈火中的螞蟻，另外，殘奧會(huì)上的健兒們，史鐵生、司馬遷、貝多芬、朗朗等等。（多媒體展示這些圖片）

師：我們的人生有春天，但是我們的人生更會(huì)有冬天，當(dāng)我們面對(duì)人生的冬季時(shí)，請(qǐng)千萬(wàn)記住：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（結(jié)束語(yǔ)）

5.布置作業(yè)

請(qǐng)以“珍愛(ài)生命”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

二、《鳥(niǎo)啼》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)啼》是英國(guó)作家勞倫斯通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝，冬天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，表達(dá)對(duì)生與死的思考和對(duì)神奇生命的由衷贊美，告訴人們應(yīng)該像鳥(niǎo)兒一樣面對(duì)嚴(yán)冬，面對(duì)死亡，不沉淪，勇敢地面對(duì)，頑強(qiáng)地抗?fàn)?，像鳥(niǎo)兒那樣“向死而生”。本篇文章集情、景、理于一身，對(duì)學(xué)生的理解和教師的教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

為了避免課堂的枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先，我采用了課件教學(xué)，利用音頻設(shè)置情景，讓學(xué)生在空靈優(yōu)雅的鳥(niǎo)啼聲中進(jìn)入課堂，使他們對(duì)本節(jié)課充滿期待。同時(shí)，課件中畫(huà)面色彩的美感給他們以視覺(jué)沖擊，也能使學(xué)生對(duì)老師設(shè)置的問(wèn)題及答案一目了然，很好地節(jié)省了時(shí)間。其次，我采用了圖表的形式。通過(guò)圖表展示，有助于學(xué)生更好地深入文本、理解文本，還能鍛煉學(xué)生的思考能力和合作探究能力。另外，自讀感悟的方法，很好地鍛煉了學(xué)生的欣賞能力，很好地詮釋“向死而生”的內(nèi)涵，這是這節(jié)課我沒(méi)想到的。

任何一節(jié)課都是有缺陷的，不夠完美的，這也讓我們的教學(xué)有了提升的空間、發(fā)展的方向?？偠灾?，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不懈努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正旭.《鳥(niǎo)啼》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（1）.

[2]顧樂(lè)波，褚樹(shù)榮.《鳥(niǎo)啼》課例賞鑒[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（Z1）.

編輯 張珍珍