左懷寧

摘 要：語文是小學教學的基礎科目之一，它是指導學生正確運用語言文字的重要途徑。閱讀作為小學語文的重要教學內容之一，如何在閱讀中加強學生的朗讀訓練、提升學生的閱讀能力也成為眾多教師研究的目標。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；朗讀訓練

一、在閱讀中加強學生朗讀訓練的重要性

在小學語文閱讀教學中為什么要加強朗讀的訓練呢？首先加強朗讀訓練有助于培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，學生在學校扮演的是學習者的角色，但是在生活中他們也需要與人相處，如果他們沒有一個良好的溝通能力和表達能力的話，很難去讓別人認同自己的觀點，因此他們的語言組織、表達能力很重要；其次加強閱讀教學中的朗讀訓練能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，在小學語文教材中，有很多閱讀都是文質兼美的名家名篇，當學生反復去朗讀這些優(yōu)美的語句并運用到寫作中去的時候，學生的寫作能力就能夠有所提升；最后，朗讀有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，學生朗讀的過程也就是對閱讀內容在腦海中編織畫面的過程，而在腦海中編織畫面的過程也就是學生想象力、聯(lián)想力開發(fā)的過程，因此教師可以借助朗讀來培養(yǎng)學生的想象力。

二、如何在閱讀教學中加強對學生的朗讀訓練

1.吸引學生對朗讀的興趣

興趣是最好的老師，尤其是小學階段的學生如果老師不能做到吸引他們興趣的話，他們很難把精力全部集中到學習上，因此教師一定要吸引學生對朗讀的興趣。首先，教師可以借助多媒體來吸引學生興趣，傳統(tǒng)的朗讀模式是教師帶領學生一起或引導學生獨立朗讀，學生很難從中去體會閱讀中的感情，所以會覺得朗讀索然無味，因此，教師可以借助多媒體來激發(fā)學生的朗讀興趣。如可以利用多媒體來進行課文的朗讀，讓學生體會其中的感情，等多媒體播放結束之后教師再引導學生自己朗讀，進一步揣測閱讀所表達的內容，這種形式相對而言更能吸引學生的興趣；其次，教師可以利用角色扮演的形式來吸引學生的興趣，有一部分小學語文的閱讀是通過對話的形式來展現(xiàn)的，面對這種閱讀形式，教師可以讓學生進行角色扮演，通過這種形式來活躍課堂氣氛，吸引學生對朗讀的興趣，從而加強學生的朗讀訓練。

2.明確朗讀的目標，增強朗讀效果

很多學生在朗讀過程中總是漫無目的，當朗讀幾遍下來之后毫無收獲，面對這種情況教師要想加強對學生朗讀的訓練，一定要明確朗讀的目標。如《桂林山水》的教學，教師可以引導學生多次進行朗讀，在第一次朗讀時重點找出課文中的生字并進行標記，并對文章的內容有一個大致的了解；第二次朗讀時教師可以要求學生找出課文中運用了修辭手法的語句，并準確說出運用了什么樣的修辭手法；第三次朗讀時就要重點去把握文章中表達了作者怎樣的思想感情，是以什么樣的形式來表達的。當學生帶著這些目標去朗讀時，效果自然會更好一些。從這一點來看，教師在閱讀教學時要想加強對學生的朗讀訓練，一定要明確朗讀的目標。

3.培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣

朗讀習慣的培養(yǎng)很重要，在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀習慣呢？首先，培養(yǎng)學生由淺及深的朗讀習慣，小學語文所用的教材都是經(jīng)過精挑細選的，不可能僅憑一次的朗讀就能把整篇文章的主旨“吃透”，因此教師可以培養(yǎng)學生由淺及深的朗讀習慣，引導學生先進行淺層次朗讀，把握文章的整體內容，然后再進行精讀，在朗讀中感受文章中一些細節(jié)的內涵，從而提升學生的朗讀能力；其次，教師要培養(yǎng)學生邊讀邊記的習慣，俗話說，好記性不如爛筆頭，學生在朗讀時往往會發(fā)現(xiàn)一些精彩的語句，等朗讀過后想要運用時卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)忘記了，還要再去把文章通讀一遍才能找到，非常浪費時間，因此教師可以引導學生邊讀邊記，準備幾只不同顏色的筆，當讀到精彩的語句時就用紅色的筆進行標記，當讀到自己認為對整篇文章情感表達比較重要的語句時就用藍色的筆畫出來，不同顏色的筆代表自己在朗讀過程中的不同收獲，這種朗讀的形式更能提升教學的效率，保證閱讀教學的質量。從這兩點來看，教師在進行朗讀訓練時，一定要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

總之，朗讀是小學語文閱讀教學中必不可少的一項內容，它在小學語文教學活動中有著不可忽視的地位，在語文閱讀的教學中，恰當、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生去理解課文的中心內容，理解作者的寫作手法，同時也只有讓學生掌握了朗讀的方法，帶著目標去進行朗讀，學生的朗讀能力才能慢慢提高，學生的朗讀能力提高了，閱讀教學才更有效果。所以，朗讀很重要，老師要做到能夠給學生留出充分的時間讓學生去朗讀，去慢慢提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

馬廣澤.淺談在小學語文教學中如何加強朗讀訓練[J].課程教育研究（新教師教學），2015（12）：46.