樊成賢

摘 要：現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，社會的競爭也越來越激烈，在這種形勢下，人們必須具備良好的口語交際能力才能保證不被社會所淘汰，才能讓別人信服自己的觀點。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力也成為眾多教師研究的重要課題，那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際能力

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮主導(dǎo)作用

語文教學(xué)本來就應(yīng)該是一門“多說”的課程，但是由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，他們習(xí)慣了教師說、學(xué)生記筆記的教學(xué)模式，很少讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，這種模式對于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展來講是一種限制，因此教師一定要轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、多鍛煉，這樣學(xué)生的口語表達、交際能力才能有所提升。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師不要直接把閱讀的主旨、小蝌蚪找媽媽的過程直接總結(jié)給學(xué)生，而是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行探究總結(jié)，然后再描述，這樣的形式不僅能夠幫助教師開發(fā)學(xué)生的思維，同時學(xué)生自己對閱讀進行描述、總結(jié)的過程也能提升其口語表達能力和交際能力。因此，教師一定要摒棄填鴨式教學(xué)的思想，更新教育理念，以學(xué)生為主體，切實培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、閱讀，提升口語交際能力

小學(xué)中很多閱讀都是教育工作者精挑細選過的，很多閱讀內(nèi)容無論是語言的運用上還是文化底蘊上都有著獨特的特點，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。舉例而言，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，文章中很多處用到了擬人、比喻的修辭手法，而且用語很優(yōu)美，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感受作者的用詞手法，從而引導(dǎo)學(xué)生進行參考并運用到自己的日?？谡Z表達、交際中，提升學(xué)生的口語交際能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生交際能力

很多學(xué)生的口語交際能力得不到提升是因為他們不愿意多說，他們?nèi)鄙倏谡Z表達的動力。其中的原因之一就是學(xué)生對教師有一種“敬畏”心理，他們不敢在教師面前表達自己的想法。因此，教師可以采取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來避免這個情況，例如，在進行一些古詩詞、簡單的文言文教學(xué)時，學(xué)生由于對古文不理解在教師提問時都不敢主動發(fā)言，這種形式不僅使課堂氛圍沉悶，也不利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，一起對知識進行探討、研究，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的見解，同齡人之間溝通起來肯定比師生溝通更順暢一些，這種形式也能吸引學(xué)生發(fā)言的興趣，對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)有著重要的幫助作用。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以采取合作教學(xué)的模式。

四、巧妙借助多種形式，激發(fā)學(xué)生的表達興趣

“激發(fā)學(xué)生興趣，燃起學(xué)生的口語表達欲望”是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語交際、表達能力的先決條件，創(chuàng)建教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一。舉例而言，在教學(xué)《四季的腳步》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)四季不同景象的圖片讓學(xué)生觀看，這種教學(xué)的形式比單純地讓學(xué)生閱讀課文要更有趣，等學(xué)生觀看完圖片之后教師可以這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)“大家看了這些圖片有什么感受呢？你們知道四季變化的特點嗎？誰能描述一下春夏秋冬各自的樣子呢？”教師可以通過創(chuàng)建情境的形式吸引學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，進而鍛煉學(xué)生的口語交際能力；其次，教師可以通過講故事的形式來吸引學(xué)生的興趣，例如，在教學(xué)《狐貍與烏鴉》時，教師可以告訴學(xué)生“下面我來給大家講一個故事，故事講完之后你們一定要說一下自己的體會好嗎？”小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡聽故事，這種形式更能吸引學(xué)生對閱讀的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？首先它是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與識字、寫字、閱讀、寫作的教學(xué)并重，它對語文的教學(xué)有著重要影響，同時做好口語交際教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生的發(fā)展也有好處，學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)都需要與別人進行溝通，而溝通中要想讓別人信服自己的觀點就一定要有良好的口語交際能力，因此從這一方面來講教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

總之，今天我們就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并提升閱讀教學(xué)的效率做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)語文教師有所幫助，相信只要教師采取合適的教學(xué)方法，切實以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，就一定能夠使得教學(xué)越來越有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高。

參考文獻：

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