李巧麗

摘 要：學(xué)校教育與家庭教育相互依賴、相互配合，分別發(fā)揮著不可替代的作用。班主任、家長和學(xué)生之間的溝通、合作，對教育學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。一個學(xué)生的成長，離不開多方面的努力，而各種協(xié)調(diào)配合力量中，班主任與學(xué)生和家長間的合作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家校合作；家庭教育；協(xié)調(diào)配合；教育合力

因為學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的，所以家校合作是保證學(xué)生健康成長極其重要的條件。要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。

一、家校合作存在的問題

我國的教育工作者從20世紀五六十年代以來開始探索家校合作的理論及其合作方式，逐漸意識到學(xué)校應(yīng)主動爭取家庭方面的支持和配合。由于種種原因，目前我校家校合作還處于探索初級階段，因此必然會存在著一系列問題。例如：少數(shù)家長與教師存在不同程度的認知錯位。有些家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，他們認為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，自己只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡。從教師方面看，不少教師認為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學(xué)校的教育工作，認為家長介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對家校合作意義的狹隘認識。

此外，學(xué)校沒有把家校合作活動納入學(xué)校整體教學(xué)工作計劃之中，往往是臨時為之，致使家?；顒釉跁r間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上沒有前呼后應(yīng)。家長無法隨時與學(xué)校進行有效溝通，在活動中所獲得的教育知識也就不成系統(tǒng)。這種缺乏系統(tǒng)化的零散的家校活動很難達到家校有效合作的目的。

二、如何建立親密的家校關(guān)系

在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系。教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位。教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并告訴家長，讓家長感到榮幸；教師也要幫助孩子在心中樹立起父母偉大和無私的形象。教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。所以在第一次開家長會時，我就會告訴家長，我們的目標(biāo)是一致的，我們要形成教育合力，為了孩子成長，我們要平等地交流。在班會課上我會教育孩子感恩父母，體諒父母的辛苦，不時開展幫父母做家務(wù)、為父母洗一次腳等活動。通過這些活動，讓家長感受到孩子懂事了。教師教育不僅教知識，而且教孩子做人。學(xué)校和家長要建立平等、和諧的關(guān)系。

三、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，教師必須要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校的管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動。下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

1.電話家訪。教師不僅傳授孩子知識，當(dāng)孩子的性格及行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法出現(xiàn)異常時教師也應(yīng)及時和家長聯(lián)系，了解孩子動態(tài)，和家長交流，讓家長結(jié)合情況及時疏導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)家訪。把孩子在校的點滴表現(xiàn)拍成照片通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給家長，和家長溝通。家長會感受到孩子在教師心目中的地位，對孩子的優(yōu)異表現(xiàn)感到自豪，會更加努力地教育孩子，針對孩子的不足，對教師的建議也會言聽計從。

3.上門家訪。上門和家長面對面交流也是一種非常好的交流方式，這樣更親切。但這樣交流時教師必先要有準(zhǔn)備，明確交流的目的及要達到的效果。

4.家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，每學(xué)期可以舉行兩次，期初一次，期中一次。班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級現(xiàn)狀，與家長溝通意見。學(xué)期結(jié)束時由教導(dǎo)處、德育處、年級組長、班主任等也可以走出校門到社區(qū)召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么、不該做什么，家長起一個監(jiān)督作用，同時把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個三結(jié)合教育合力。

5.建立班委會，家長參與教育。教師根據(jù)班級情況，建立班委會，選出家委會成員，如家委會主席、干事、財務(wù)部長等，以點帶面，請家長進校參與學(xué)?；虬嗉壍慕逃顒?，如詞語聽寫比賽、計算機能力競賽等。教師有效地引導(dǎo)家長一起策劃活動內(nèi)容，讓家長充當(dāng)評委、頒獎嘉賓等，使家校聯(lián)系更加緊密。在教學(xué)過程中，我們隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。這樣，家校融為一體，家校擰成一股繩，雙方更有凝聚力。

總之，在家校聯(lián)系的過程中，教師可以對學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，與家長及時交流溝通，讓家長對學(xué)校教育深刻了解，并對教師的工作予以理解與配合。同時，教師通過家校聯(lián)系能及時掌握家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計劃、有目的地搞好家校聯(lián)系工作，才是全面提高教學(xué)成績和班級工作的有效途徑。

參考文獻：

[1]梁霞.家校合作：青少年社會化的有效途徑[D].上海師范大學(xué)，2005.

[2]浦建軍.家校合作研究共同體：重建“家訪”[J].江蘇教育，2013（3）.