楊洪梅

[摘要]信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要責任，信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術教育的成敗。信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。

[關鍵詞]信息技術；信息技術專業(yè)化

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，信息社會已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了我們每個人的面前，高中學生對于知識的掌握和信息技術的使用，顯得尤為重要。作為信息技術教師，必須提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果。通過這十幾年的教學實踐，我在信息技術教學中有以下幾點體會。

一、信息技術教師要專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面、整體、持續(xù)的終身學習，在教學過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。因此，信息技術教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術教師自身的教學理念、信息素養(yǎng)、教育教學能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

1.在課堂教學實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時也促進了教師的發(fā)展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過對自己的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源，教學反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的核心。

2.在集體備課活動中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，提高教學效率和教學質(zhì)量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力”。集體備課不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點改變老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標，從根本上提高信息技術教師的教學水平和競爭力。

3.從互動交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺——互聯(lián)網(wǎng)。信息技術教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。信息技術教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學習交流活動，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓。互動交流是信息技術教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

4.從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，也提升教師的專業(yè)水平。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術教師通過參與課題研究，一定會在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、努力優(yōu)化教學模式，注重教學方法

現(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，每天都會出現(xiàn)新工具、新技術和新創(chuàng)意，要想跟上時代步伐，就要注重培養(yǎng)學生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。因此，我們要優(yōu)化教學模式，注重教學方法。

1.重視教學情境的營造，形象化教學

由于本學科教學內(nèi)容比較抽象、復雜，不易被學生接受和理解，講起來比較費時間，而學生也感覺枯燥無味。作為教師就應深鉆教材、教法，把知識化繁為簡，創(chuàng)設情境教學。情境創(chuàng)設能引起學生的興趣和學習的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實生活與世界的橋梁。通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生想象力，使學習直觀化、形象化。例如，在“多邊形工具”一課教學中，我創(chuàng)設了一個校園花園的場景，在學生感受美的氣氛中提出思考，進行任務驅(qū)動：我們想用手中的鼠標記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.“任務驅(qū)動法”構建學生自驅(qū)力

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力?！叭蝿镇?qū)動”教學法已經(jīng)具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學的引導者，學生主動建構意義的幫助者、促進者，其任務是要充分調(diào)動學生的積極性，提出科學合理的任務，促使學生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學“自選圖形”時，我設計的任務是：運用自選圖形設計一個卡通人物。由于學生對這個卡通人物很感興趣，所以學習積極性很高。學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

3.注重課堂評價

采取不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式，當學生完成作品時，要求學生向全班同學展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握。信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力，讓學生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

4.小組研究性學習

所謂研究性學習模式，要求學生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學生以組為單位進行分工合作，圍繞擬定的幾個問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關資料。做好相應的資料采集，并要求學生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報告。這種教學模式能增強學生的自主參與意識和合作精神。學生運用已學的知識去操作探索未知的領域，不僅鞏固了已學的知識，而且在整個過程中體驗著自己動手的樂趣。最后，通過和其他同學的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

美國教育學家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娏己玫男袨榱晳T對學生的學習生活是多么的重要。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)：一是要求學生穿好腳套才能進入機房，培養(yǎng)他們愛護公共環(huán)境的習慣；二是要求學生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機對應，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習慣；三是要求學生認真填寫上機登記冊，按正確的方法開、關機，使用機器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護公共財物的習慣；四是要求學生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計算機的習慣。

2.端正學習態(tài)度，正確對待網(wǎng)絡游戲。

隨著社會科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時尚，網(wǎng)上聊天成了時髦的話題，網(wǎng)絡游戲使部分學生流連忘返。很多學生都喜歡計算機課，但是這些喜歡不是來源于計算機知識，而是來源于對游戲的熱度。我不反對學生在學習之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個“度”。所以，教師要引導學生端正學習態(tài)度，正確對待游戲，引發(fā)良好的學習動機。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導致犯罪的例子，讓學生認識到其中的危害，自覺的控制對計算機的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的道德意識。

良好的道德意識包括節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等等，在傳授信息技術知識的同時，聯(lián)系實際，加強對學生良好道德意識的培養(yǎng)。學完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學生利用 word進行賀卡的制作。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵學生親手制作賀卡贈送給母親和老師。這樣既節(jié)約了學生的零用錢，也在無形中培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識。學完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學生算一算，如果大家平時都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。并由“電子郵件”引申到電子對帳單、電子賀卡等，不知不覺中給學生滲透了環(huán)保的意識。

作為一名信息技術教師，我們要不斷地學習新知識，時刻把握信息技術發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術的前沿。在提高自己素質(zhì)的同時，與時俱進，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會跟上信息時代的飛速發(fā)展，才能夠引導學生不斷獲取新信息。

參考文獻：

[1]朱艷.信息技術教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育，2007，（09）.

（責任編輯 陳始雨）