王小麗+王振鋒

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0033-02

如何在新課改的大趨勢下，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，找到美術(shù)課堂新教法的突破口，尋找現(xiàn)代先進(jìn)美術(shù)教育的生命潛力，創(chuàng)造充滿和諧、自由、快樂、活力的新美術(shù)課堂？自2013年以來，在我校承擔(dān)省《農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育的模式和構(gòu)建》藝術(shù)課題中，我嘗試以 “有效教育”“賞識教育”等關(guān)鍵詞為著力點(diǎn)，努力走出粉筆黑板封閉、單一的美術(shù)課堂，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子們，使孩子們在我的新美術(shù)課堂內(nèi)自信，個性全面發(fā)展與成長。

一、開放式的課堂教學(xué)創(chuàng)造一種和諧愉快的師生氛圍

在開放式的美術(shù)課堂里，教師應(yīng)十分注重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作，不偏袒優(yōu)等生，更不能蔑視、侮辱困難生。一個能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師一定也會十分尊重學(xué)生，他會保護(hù)和鼓勵每一個孩子的創(chuàng)作。孩子們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)亟o予他們合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識。只有這樣，教師在教學(xué)中才能有更大的包容心，才能在學(xué)習(xí)與生活中幫助一個又一個個性迥異的孩子發(fā)展好自己。

二、開放式的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而是與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。在人教版美術(shù)六冊《變幻無窮的形象》一課中，我采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一張作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)。同樣在規(guī)定時間里，再把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、開放式的課堂教學(xué)提供學(xué)生廣泛的表現(xiàn)空間，提高了創(chuàng)作能力

在人教版美術(shù)七冊《做年歷》的教學(xué)中，我課前先讓學(xué)生從家里搜集過去使用的年歷和要制作的新的一年的日歷表，而在課堂中我首先讓學(xué)生以小組合作觀察總結(jié)自己所帶的年歷的特點(diǎn)，再用多媒體播放同齡同學(xué)設(shè)計(jì)制作的各種各樣的年歷讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生說出自己直觀的感受及他們的制作方法。在制作時，我詢問學(xué)生可以用幾種形式表現(xiàn)主圖，學(xué)生說可用繪畫、紙工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇了自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮了自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，從學(xué)生畫出的、貼出的、合理又有創(chuàng)意的年歷中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)造生活的熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。

四、開放式的課堂教學(xué)提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野

科技的飛速發(fā)展，教學(xué)方法也是越來越現(xiàn)代化，在日常教學(xué)中我運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集資料、展示素材，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元的美術(shù)藝術(shù)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思想深度，活躍學(xué)生的思維廣度。如在人教版美術(shù)教材五冊《保護(hù)珍稀野生動物》這一課中，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)珍稀野生動物的資料，如照片、圖片、畫冊等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待地向我講起了他們所知道的野生動物的知識。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課一定有很多的內(nèi)容可以畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了相關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)和尋找的樂趣，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

五、開放式的課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由評價、自我表現(xiàn)的舞臺

賞識教育、激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)。由于孩子們存在個性差異性，所以在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差距，我們不能用成人的眼光去看孩子們的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量孩子們的作品成不成功，要從他們的角度出發(fā)，用他們的眼光來看待他們的每一張作品。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地肯定和鼓勵；某些畫的不是很好的孩子，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落，甚至于當(dāng)堂展示給其他孩子們看，對他進(jìn)行冷嘲熱諷。我認(rèn)為，在出現(xiàn)這種情況的時候，教師應(yīng)該做到該表揚(yáng)時就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而畫的不是很好的孩子們則應(yīng)該要表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，例如“想法好，有創(chuàng)意，用色大膽，對老師的話理解的很透徹”等等，從而去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）