梁臣

【摘 要】新課程改革要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)融入教學(xué)之中，這也是檢驗(yàn)教師對新課改理念是否理解的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但在目前“情感態(tài)度與價值觀”的滲透中仍存在一定問題，文章對此進(jìn)行探索，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；情感態(tài)度與價值觀；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0024-02

學(xué)校的職能并不只是教授學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。知識的教授由于有確切的知識框架，容易落實(shí)，但情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)由于具有不確定因素，且缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易被忽視。其實(shí)，知識、技能與情感態(tài)度價值觀是相互聯(lián)系、融為一體的。教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法，把有趣味性、啟發(fā)性的游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能獲得情感的滿足，在學(xué)習(xí)過程中思考，掌握學(xué)習(xí)的技巧與能力。

隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷汲取國外優(yōu)秀的教育理論，至今已逐漸形成有中國特色的教學(xué)理論及思想體系。如今學(xué)生的價值觀培養(yǎng)與情感態(tài)度的發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要性，這對學(xué)生的能力發(fā)展與心理健康有重要的意義。2003年4月，將情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)列入新課程標(biāo)準(zhǔn)，這為教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了依據(jù)。

一、正確理解情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的含義

情感態(tài)度與價值觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的精神發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，建立正確的價值觀，樹立高尚的道德情操，具有積極的人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想。將其融入化學(xué)教學(xué)，可以從不同的角度使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的情感：

1. 積極的情感能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

在教授化學(xué)知識時，教師要采取多種有效手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣與熱情，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)中，教師要采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極思考、作答，并聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多媒體技術(shù)、動手實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2. 良好的態(tài)度能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

“態(tài)度決定一切”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種積極的情感。在教學(xué)過程中，教師可以講解化學(xué)家對于化學(xué)研究所付出的努力與艱辛，以及化學(xué)家的生平事跡，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 正確的價值觀能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步

價值觀對人們的行為具有指導(dǎo)作用，而教學(xué)方式對學(xué)生價值觀的形成有重要的影響。學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確價值觀的重要平臺，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還要不斷地通過教學(xué)，培養(yǎng)一些在化學(xué)領(lǐng)域特別有興趣、有能力的學(xué)生，促使學(xué)生樹立將來為我國化學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的信念。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)存在的問題

1. “情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的理解上存在偏差

部分教師在三維目標(biāo)的認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為三者是獨(dú)立存在的個體，但實(shí)際上，三者緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個有機(jī)整體?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)知識技能、過程與方法中落實(shí)。

2.“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的設(shè)置上比較空洞

“情感態(tài)度與價值觀”是一種抽象的概念，只有大的框架，沒有具體實(shí)施的方式，這些目標(biāo)完成的表現(xiàn)是什么、實(shí)施的具體方式又是什么，都沒有具體的定論。教師只了解新課標(biāo)的要求，卻不知如何完成，致使情感目標(biāo)成為空談，沒有針對性，缺乏實(shí)踐性。同時，化學(xué)是一門概念性強(qiáng)的學(xué)科，反映物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，具有較強(qiáng)的邏輯性、客觀性、系統(tǒng)性，教師容易講解，學(xué)生也容易接受。但是，將情感態(tài)度與價值觀融入化學(xué)教育中，缺乏具體的措施，缺乏明顯的表現(xiàn)，需要教師制定周密的計(jì)劃，從不同的角度和深度去探究。此外，情感具有個人導(dǎo)向性，具有隨意性和主觀性，教師的個人素質(zhì)與專業(yè)水平便成為決定這一目標(biāo)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為教學(xué)增加一定的難度。

3.“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的教學(xué)過程缺乏有效性

部分教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃，沒有清晰的認(rèn)識，往往難以達(dá)到預(yù)期效果，也難以發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用。在這種情況下，“情感態(tài)度與價值觀”成為教學(xué)的附屬品，難以得到教師重視，也就不會精心設(shè)計(jì)與實(shí)施。而且部分教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，并沒有將情感態(tài)度與價值觀教育融入教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，有些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，有意忽略情感態(tài)度與價值觀教育，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識的傳授上，使一些設(shè)計(jì)的相關(guān)情感目標(biāo)流失，難以得到落實(shí)，這些做法不利于學(xué)生身心的發(fā)展，難以培養(yǎng)具有健全人格和較高綜合素質(zhì)的學(xué)生?？梢?，“情感態(tài)度與價值觀”沒有真正地融入化學(xué)教學(xué)課堂，以至于學(xué)生對其理解不夠，缺乏深層次的體驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴，更難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、化學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的策略

在化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育可分為兩個方面：一是根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)具有情感傾向的內(nèi)容，將情感融入教學(xué)過程，營造有利于情感與價值觀教育的氛圍；二是以課題講授為主，以課后活動為輔，充分利用學(xué)生的在校時間，不放過任何可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從化學(xué)概念講解、實(shí)踐活動開展、討論交流學(xué)習(xí)等方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以理育情，完善教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)思考熱情，還能活躍課堂氛圍。教師可從化學(xué)發(fā)展、實(shí)踐過程、影像資料等設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如，學(xué)習(xí)元素時，可以展示人體或地表的成分元素；學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容時，可以觀看相關(guān)的宣傳片。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2. 把握探究活動，領(lǐng)悟科學(xué)方法

化學(xué)學(xué)習(xí)包括理論知識和實(shí)驗(yàn)研究，二者缺一不可。在教學(xué)過程中，教師既要傳授化學(xué)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。做實(shí)驗(yàn)時，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，也可以讓學(xué)生自主討論，篩選適合的方案，直至解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。例如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生測量水污染數(shù)據(jù)，然后通過上網(wǎng)、圖書館查閱相關(guān)知識，師生討論后得出解決措施，這樣可以將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將化學(xué)知識運(yùn)用到生活的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 關(guān)注探究亮點(diǎn)，體會辯證思想

化學(xué)是一門不斷變化、發(fā)展的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代變化，與時俱進(jìn)。因此，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生心理，聯(lián)系社會的發(fā)展與需求，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧妙。例如，讓學(xué)生利用辯證思維去看待問題，觀察生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象。

4. 加強(qiáng)科學(xué)聯(lián)系，關(guān)注社會問題

知識來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以確立一些與生活實(shí)際相關(guān)的主題，如“探究霧霾的形成原因”“食品添加劑的危害”等，讓學(xué)生共同分析、探討，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度與價值觀是新課程改革的一大亮點(diǎn)。目前的化學(xué)教學(xué)仍存在許多問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并將知識傳輸與情感的建立相結(jié)合，還需要教師今后努力探究。

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（編輯：易繼斌）