李戈

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)對人才的要求越來越高，具備綜合素質(zhì)的人才越來越受到各行各業(yè)的青睞。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0043-01

當(dāng)今社會(huì)，對人才的要求越來越高，具備綜合素質(zhì)的人才越來越受到社會(huì)的青睞。教師作為人才的培育者，首先應(yīng)擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)，安排教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法等都要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、豐富詞匯量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有豐富的單詞量，學(xué)生在掌握詞組之間的銜接、語句應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)有困難。當(dāng)前，很多高中生英語實(shí)際的應(yīng)用能力非常低，歸根結(jié)底就是因?yàn)橛⒄Z的詞匯量不充足，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂練習(xí)中跟不上教師的思路。所以，學(xué)生應(yīng)提升自身的英語詞匯量。

俗話說，鐵杵磨成針，詞匯量的提高也是如此。高中生可以堅(jiān)持每天進(jìn)行5～10個(gè)詞匯的理解與學(xué)習(xí)，這樣日積月累，數(shù)量就很可觀了，這對學(xué)生的閱讀理解、聽力、實(shí)際應(yīng)用都有很大的提升作用。同時(shí)，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行分類，總結(jié)詞匯的用法和意義等，對相近的詞匯含義和使用方法進(jìn)行組合，加深記憶。這樣不僅提升了高中生的詞匯量，而且也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)與信息時(shí)減少難度和障礙，促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫能力的發(fā)展。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料，采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生理解課文段落的首句和尾句，然后再對課文段落的主題與中心思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過首尾的信息來掌握課文的主要脈落，提升文章的理解能力。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)急于給學(xué)生講解新單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推測新單詞的含義，再運(yùn)用詞典確認(rèn)新單詞的含義與用法，使學(xué)生的記憶更加深刻。通過提高學(xué)生英語的閱讀分析理解能力，讓學(xué)生充分掌握詞語的銜接和轉(zhuǎn)承關(guān)系，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提高英語語感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

語感是指對語言文字敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語言素質(zhì)的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。它包括聽、說、讀、寫基本技能和所有語言實(shí)踐在內(nèi)的一系列判斷、分析、綜合、聯(lián)想和想象。教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生通過經(jīng)常接觸、交流、使用語言，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

例如，翻譯“你……最好”時(shí)，許多學(xué)生喜歡用“it is best to”，對“you had better”的應(yīng)用則非常少，雖然前種語法也沒有錯(cuò)誤，但一直保持著這樣的水平對英語寫作、交流等都非常不利。此外，漢語思維模式也會(huì)對英語學(xué)習(xí)造成影響。所以，英語寫作教學(xué)不應(yīng)只注重技巧，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維方式來表達(dá)思想，從而提升英語語感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于高中生的心智還不夠成熟，教師言行均會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀造成影響，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做好示范。第一，教師在上英語課的時(shí)候，需要保持優(yōu)雅，使學(xué)生在教師潛移默化的影響下，不斷提高自身的行為素養(yǎng)。第二，教師不僅需要教授英語知識(shí)，也需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為有素質(zhì)的人。第三，教師要具備良好的職業(yè)道德，表現(xiàn)出對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且和學(xué)生保持良好的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)高中“人教版”A healthy life這一章時(shí)，教師不僅要為學(xué)生提供健康生活的知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到健康人生不止包含健康的生活習(xí)慣，也包含健康的人格。因此，在教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中的健康知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多幫助他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。自主學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求和需要。

例如，在教學(xué)高中“人教版”Global warming這一章時(shí)，因?yàn)槿蜃兣w的知識(shí)面比較大，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考：如何看待全球變暖現(xiàn)象？如何解決全球變暖問題？在提出問題后，學(xué)生積極思考和查找資料，對全球變暖形成自己獨(dú)特的看法，讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

總之，教師對于英語的教學(xué)不應(yīng)局限于技巧和硬搬模式套路的講授，需要采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙莉.高中英語寫作教學(xué)與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[J].海外英語，2015（10）：24-26.

[2] 丁偉琴.淺析高中英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的策略[J].學(xué)周刊，2013（29）：61.

[3] 雷媛蘋.論高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].校園英語，2016（5）：154.

（編輯：楊 迪）