摘 要：小說閱讀是初中閱讀教學的重頭戲之一，而小說的閱讀其實就是對人物的閱讀，不能把握人物，就無法理解小說。主要人物是文學創(chuàng)作的靈魂，但每個次要人物、每一個配角都在特定的場合中扮演著不可或缺的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。正是這些人物形象，小說的閱讀才變得有趣。本文以初中小說閱讀中典型次要人物為例，從塑造方法和創(chuàng)作藝術手法等兩方面來探討次要人物在小說中發(fā)揮的重要作用，從而更好地理解文學作品的主旨內涵，品味經典著作的藝術魅力。

關鍵詞：小說閱讀 次要人物 藝術手法

小說是文學作品的表現(xiàn)形式之一。它以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境描寫反映社會生活，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。在現(xiàn)階段的初中語文教材中，共收錄了古今中外或節(jié)選或完整的小說21篇。這些篇目人物飽滿，情節(jié)集中，結構緊湊，故事性強，情感鮮明，思想內容和表現(xiàn)手法各具特色，易于學生接受理解。

在小說教學中，教師通常以“三要素”為抓手，緊扣人物來挖掘其中蘊含的深刻社會意義，揭示主題。因此，在小說閱讀中，人物形象的理解即為中心要素?？v觀古今中外的優(yōu)秀小說，尤其是中長篇，大都以集中的筆墨，著力刻畫一個或幾個主要人物。然而小說中的人物形象并不是單一的，小說的社會性決定了其人物必然是以群像方式出現(xiàn)。這樣，小說除了運用典型意義的主人公來揭示生活的真諦，其中的綠葉——次要人物的安排也不可忽視。

一、初中小說閱讀中的典型次要人物及塑造手法

初中小說作品中，很多主要人物的塑造是非常成功的，一顰一笑栩栩如生，藝術魅力經久不衰。同樣，次要人物中，也有部分形象極具典型性，給讀者留下了深刻的印象。因為他們的存在，主要人物更加光彩奪目，故事主題更加深刻鮮明。下面介紹幾個經典的配角。

（一）《范進中舉》中的胡屠戶

在中國古代小說作品中，《范進中舉》中的胡屠戶是一個讓讀者津津樂道的人物。他是吳敬梓在《儒林外史》第三回中塑造“腐儒”范進的同時，用心刻畫的一個重要人物。他雖作為陪襯人物在小說中出現(xiàn)，而且出場時間不長，次數(shù)不多，但卻是一個不可不注意的人物。

《儒林外史》對他的塑造，是通過他大量個性化的語言描寫和對比、夸張的手法來完成的。在吳敬梓筆下，他生動、活脫、豐滿、逼真，嬉笑怒罵樣樣精通，一言一行可笑又可憎可鄙，極盡“藝術的真實”，可謂刻畫得細致入微，逼真得惟妙惟肖，活脫得呼之欲出，堪稱是拜倒在“功名富貴”之下的趨炎附勢的市儈典型形象，給讀者留下的印象深刻。透過胡屠戶，作家把筆鋒指向市民階層，鞭撻了他們身上的某些自私勢利、愚昧落后的思想和行為，揭露了封建統(tǒng)治階段的罪惡。

（二）《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

中國現(xiàn)代小說作品中，魯迅筆下的人物社會意義是最為深刻的。這里必須要提及的是他在《故鄉(xiāng)》中塑造的次要人物——楊二嫂形象。

《故鄉(xiāng)》里楊二嫂這個人物，比起小說主人公閏土和“我”的形象來，是一位次要人物。《故鄉(xiāng)》通篇涉及到楊二嫂的文字，只有兩處，用語言動作等描寫交代人物身份性格，并用對比表現(xiàn)其自身的變化及與閏土的不同。并在結尾部分借“母親”的議論對楊二嫂的言行作了一點兒補充性的側面描寫，照應前文情節(jié)的。然而就是這寥寥幾筆的勾勤，楊二嫂的人物形象己經躍然紙上，深入人心。魯迅通過漫畫式的筆調，對比二十年來楊二嫂的變化，讓我們看到了辛亥革命前后中國農村經濟的衰敗，其深刻性不言而喻。

（三）《我的叔叔于勒》中的于勒

眾所周知，《我的叔叔于勒》中的于勒并非主要人物，僅僅是一個用來襯托主要人物的次要人物。讓我們重讀文本，看看于勒這個被通常的處理忽略了的配角形象。

小說中，暗線決定明線。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化是小說的明線，而于勒叔叔是構建這個故事最關鍵的暗線人物。于勒不僅僅是能夠最大限度地為刻畫主人公菲利普夫婦形象服務的最主要的、不可替代的次要人物，而且也是構成整個故事情節(jié)的關鍵人物。可以這么說：沒有于勒就沒有這個故事，沒有他的沉浮的身世，就無法刻畫菲利普夫婦的丑惡嘴臉。對于勒叔叔形象的分析和鑒賞可以起到加深對課文主人公菲利普夫婦虛偽、自私、唯利是圖、不顧親情的丑惡嘴臉的認識。

二、初中小說閱讀次要人物創(chuàng)作藝術手法

（一）環(huán)境烘托

小說塑造人物形象時一定要設置一定的場景，也就是環(huán)境描寫。小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物等。它們是小說中不可或缺的重要組成部分，或是揭示人物的身世命運，或是表現(xiàn)人物的性格心境。

魯迅《社戲》中塑造了一批栩栩如生的人物形象：淳樸寬厚的六一公公，聰明能干的雙喜，淳樸無私的阿發(fā)，助人為樂的桂生，等等，其中的每一個人物的優(yōu)秀品質都給我們留下了非常深刻的印象。正是平橋村這樣的純凈之地孕育了如此熱情淳樸的百姓。我們不禁感嘆：風景如畫的平橋村，淳樸善良的鄉(xiāng)里人。

（二）正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合

正面描寫是指直接描寫人物的外貌、心理、行動和語言等，又稱直接描寫，與側面描寫相對。正面描寫一般包括動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法，也叫實寫。側面描寫也叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來渲染烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。也叫襯托法，它是正面描寫的一種補充。

魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂的次要人物形象就是運用了正面?zhèn)让嫦嘟Y合的方法塑造的。

楊二嫂的正面描寫，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫等，刻畫了其自私、尖刻、貪婪的形象。楊二嫂的側面描寫是通過母親的話語來體現(xiàn)的，使其自私、貪婪、搬弄是非的形象入木三分。

（三）對比襯托

對比和襯托是塑造人物的兩種常見手法。恰當?shù)貙Ρ群鸵r托，使得人物形象更加惟妙惟肖，光彩奪目，人物個性更加鮮明凸顯，豐滿立體，給人留下深刻的印象。

《羚羊木雕》是初中一年級的一篇小說，講述了子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。這篇文章里，成人世界里寫了四個次要人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們反對“我”把羚羊送人。從二人的態(tài)度可以看出，他們對待這件事的著眼點是：“貴重”“沒有允許”?！百F重”說明爸媽看重的是財物；“沒有允許”，說明爸媽強調了家長的威嚴。萬芳的媽媽也屬于此列，她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式。而奶奶卻是慈祥的，對追回羚羊采取了調和的態(tài)度，“算了吧，這樣多不好”，話雖然委婉，但是態(tài)度和父母完全不同?！斑@樣多不好”，意思是教孩子對朋友反悔不好；教孩子重財輕義不好；不尊重孩子的意志和情感不好。說明奶奶更懂得孩子的心理，理解孩子的友情，也更通情達理。

從這里，本文寫出了奶奶和爸媽這兩代人之間的微妙關系，用奶奶的通透豁達，慈愛尊重，反襯了父母的形象，批評了父母重財輕義的不當行為，明確了作者的態(tài)度。

文學創(chuàng)作離不開對人物的精心塑造。小說的閱讀是對人物的閱讀，不能把握人物，就無法理解小說。誠然，主要人物是文學創(chuàng)作的靈魂所在，但每個次要人物、每一個配角都在特定的場合中扮演著不可或缺的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。正如德國詩人海涅所言：“在一切大作家的作品里根本無所謂配角，每一個人物在它的地位上都是主角?！?/p>

（韓麗晶 廣東省珠海市第七中學 519000）