王 寒 松

(黑龍江大學(xué) 國際文化教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

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·語言與文化·

從對外漢語教學(xué)語法再談漢語形容詞分類

王 寒 松

(黑龍江大學(xué) 國際文化教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

作為漢語中一個(gè)確定的詞類，漢語形容詞在漢語語法解釋上存在許多矛盾之處，漢語形容詞的類別劃分之論也從未停止過,而矛盾的根源歸根結(jié)底在于詞匯類別的劃分原則問題。這些問題和分歧的存在，已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)中無法避免的困擾。從作為漢語詞匯類別的形容詞與語言事實(shí)的矛盾出發(fā)，可以從對外漢語教學(xué)語法現(xiàn)實(shí)問題中對漢語形容詞的分類進(jìn)行思考和探索。

對外漢語；教學(xué)語法；形容詞；詞類

說到詞類，首先要理清的問題就是給詞匯分類的必要性。沈家煊曾指出：“詞類是語句結(jié)構(gòu)必不可少的‘道具’(或‘理論構(gòu)件’),有了這個(gè)道具才方便我們講語法?！盵1]事實(shí)上，也正是因?yàn)橹v授語法的需要，特別是漢語形容詞的教學(xué)中遇到的相關(guān)問題十分復(fù)雜，才更有必要重談這一舊話題。

有的學(xué)者認(rèn)為，區(qū)分詞類是因?yàn)樵~本身的特點(diǎn)值得分類并需要分類。例如，呂叔湘就曾說：“這個(gè)話,對于有發(fā)達(dá)的形態(tài)的語言也許適用,對于漢語不適用,因?yàn)椤~本身的特點(diǎn)’實(shí)際上就指的是形態(tài)變化。”[2]“即便拿形態(tài)發(fā)達(dá)的語言來說,劃分詞類是為了講語法結(jié)構(gòu)這句話仍然是對的,因?yàn)樵~只有在語句里邊才有各種變化形式。”[3]還有的學(xué)者指出詞語有“固有的詞性”,詞語“在詞匯層面的詞性,需在詞典中標(biāo)明”[4]。在《現(xiàn)代漢語詞典》(第5版)中，給詞標(biāo)注詞類的原則是：“詞類是詞在語法上的分類,能夠概括地說明詞的功能與用法?！盵5]值得注意的是，這部詞典過去是不標(biāo)注詞類的,詞性是通過詞所在的例句體現(xiàn)出來的。由此可見，無論是從詞匯分類意義的爭論角度，還是從詞典開始標(biāo)注詞類的時(shí)間現(xiàn)象，漢語詞類在相當(dāng)長的時(shí)間里都被學(xué)界所忽視。當(dāng)我們引進(jìn)語言學(xué)及其相關(guān)的理論框架后，漢語理論研究者才開始關(guān)注到它。

作為漢語中一個(gè)確定的詞類，漢語形容詞在漢語語法解釋上存在許多矛盾之處，漢語形容詞的類別劃分之論也從未停止過,而矛盾的根源歸根結(jié)底在于詞匯類別的劃分原則問題。這些問題和分歧的存在，已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)中無法避免的困擾。從事實(shí)踐教學(xué)的教師在講授相關(guān)問題時(shí)，常常會感到無所適從；對于學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生來說，想查找此類語法現(xiàn)象的解釋時(shí)，更是無從下手?；谶@樣一種困頓，筆者萌生了重新梳理這一存在爭議的語法現(xiàn)象的構(gòu)思，希望在一種清晰的歷時(shí)和共時(shí)的空間里，重新思考對此類語法現(xiàn)象的合理描述，即使無法得出一種最合理的解釋，我們相信這種梳理也會給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來可資借鑒的思考方式。

一、詞匯分類意義的再思考

自從有了系統(tǒng)的漢語語法學(xué)，人們關(guān)于漢語到底有沒有詞性(詞類)，以及如何判斷漢語詞性的問題，就出現(xiàn)了很多爭論。經(jīng)過百余年的討論，至今為止，詞類及其劃分標(biāo)準(zhǔn)也仍然沒有形成共識。筆者曾與一位非語言專業(yè)的博士(本科為外語專業(yè))，聊起漢語詞類劃分的話題，仍然能聽到他對漢語現(xiàn)有詞類劃分存在的必要性的否定。當(dāng)然，他不是從語言學(xué)的角度看待此類問題的，而是憑著一種對漢語言及其詞類的感覺來表達(dá)觀點(diǎn)的，其實(shí)在漢語言的應(yīng)用中持這種觀點(diǎn)的人并不少，與其說持此類觀點(diǎn)多為非專業(yè)人員，不如說正是漢語本身的特性決定了漢語的詞類必定是一個(gè)復(fù)雜的問題。

總體來說，從《馬氏文通》開始，“漢語是否有詞類”問題的答案就基本確定了。盡管“詞無定性”之說一直不絕于耳，但也只是對漢語詞類問題之復(fù)雜一種無奈的表達(dá)而已。從歷史上的兩次規(guī)模較大的漢語語法大討論不難發(fā)現(xiàn)，此后的漢語語法焦點(diǎn)主要集中在漢語詞類如何劃分及描述上。本文認(rèn)為，漢語詞類的劃分標(biāo)準(zhǔn)如何確定，具體類別如何劃分，雖然一時(shí)難以統(tǒng)一，但事實(shí)上這還并不是最關(guān)鍵的問題。這一點(diǎn)從漢語詞類一百多年來的演變可見一斑，漢語詞類從《馬氏文通》引進(jìn)西方的“九分法”確立漢語詞類體系之始，相對還是比較穩(wěn)定的，主要的變化集中在漢語實(shí)詞語義類別的劃分上。

我們認(rèn)為，最關(guān)鍵的問題是我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)澐衷~類？其一在于詞類的劃分是為描述語法服務(wù)的；其二則是因?yàn)閺氖抡Z言學(xué)研究的群體不是很熟悉的領(lǐng)域，即為“機(jī)器翻譯”或曰“機(jī)器語言”提供理論數(shù)據(jù)和依據(jù)。不論出于哪一種目的，研究目的的明確，都不是一個(gè)形式問題，重要的是在研究過程中，要根據(jù)目的去對待研究中的問題，因?yàn)橹挥星宄搜芯康哪康?，才能找到研究方向，避免徘徊不前，迷失方向的情形出現(xiàn)。

二、漢語形容詞的主要分類觀

基于上述的目的，我們來回顧一下關(guān)于漢語形容詞幾種主要的分類觀點(diǎn)。在諸多分類觀點(diǎn)中，其區(qū)別關(guān)鍵在于各自所確立的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，我們將已有的一些主要觀點(diǎn)大致分為兩大類：單一標(biāo)準(zhǔn)類和多重標(biāo)準(zhǔn)類。

漢語形容詞單一標(biāo)準(zhǔn)類的劃分，主要見下表1：

表1

代表人物形容詞分類說主要觀點(diǎn)傅子?xùn)|“意義標(biāo)準(zhǔn)”說詞的概念、意義和性質(zhì)就是詞類劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)高名凱“形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)”說從詞的形式或詞的形態(tài)變化這個(gè)物質(zhì)的外殼著眼,不能依照詞和其他的詞在句子里的結(jié)合來定文煉、胡附“結(jié)構(gòu)功能標(biāo)準(zhǔn)”說詞類是結(jié)構(gòu)中的詞,離開結(jié)構(gòu),自然難找妥當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)胡裕樹“廣義的語法功能標(biāo)準(zhǔn)”說詞的語法功能標(biāo)準(zhǔn)首先表現(xiàn)在能不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分上。能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分的是實(shí)詞,不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的是虛詞。實(shí)詞的不同語法功能表現(xiàn)在詞和詞的組合能力上。

按多重標(biāo)準(zhǔn)給漢語形容詞分類，主要見文后表2：

此外，特別值得指出的是朱德熙先生關(guān)于形容詞的研究。眾所周知，朱德熙先生的研究深受美國描寫語言學(xué)的影響，在國內(nèi)可謂獨(dú)樹一幟。他提出的變換分析法在漢語詞類研究中，不僅在主觀上始終貫徹了詞類分析目的和原則，在客觀上，也解決了以語法解釋為目的的詞類分析的方法論問題。從而將形容詞分為簡單式和復(fù)雜式兩種，在進(jìn)一步的描寫中，根據(jù)語法解釋的需要，運(yùn)用變換分析法將形容詞分析為性質(zhì)形容詞和狀態(tài)形容詞。雖然從劃分類型上看，朱德熙的劃分結(jié)果似乎與其他研究者的觀點(diǎn)并無太大差別，但是在語法解釋實(shí)踐中，其意義是巨大的。

三、作為漢語詞匯類別的形容詞與語言事實(shí)的矛盾

作為漢語中一個(gè)確定的詞類，無論是過去還是今天，漢語形容詞在漢語語法解釋上還存在許多矛盾之處。這些矛盾主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

1.源自古漢語的“使動(dòng)”和“意動(dòng)”的語法解釋；

2.“形容詞+賓語”現(xiàn)象的語法解釋；

3.“形容詞作賓語”的語法解釋；

4.形容詞與區(qū)別詞的關(guān)系問題；

5.作狀語的形容詞與副詞的關(guān)系問題。

從上述表述上，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有問題或矛盾的根源，歸根結(jié)底還是作為一個(gè)詞匯類別的劃分原則問題。可以確定地說，上述問題不能合理地加以解釋，漢語形容詞的類別劃分之論就不會停止，而這些問題及分歧的存在，已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)中無法避免的困擾。這種情形從漢語體系本身這一角度看，似乎并不是一個(gè)很迫切的問題，各種分歧可以長期存在，至少它沒有影響到我們的交際和語言本身的演變，但是從對外漢語教學(xué)視角來看，解決或者減少分歧卻是一個(gè)極為迫切的問題。這種迫切性不僅表現(xiàn)在漢語環(huán)境下的對外漢語教學(xué)，也表現(xiàn)在境外的對外漢語教學(xué)和境外的漢語本體研究上。以《俄語和漢語比較語法》(Чжао Юньпин,ОАОИздательскаягруппа“Прогресс”,2003)一書為例，作為國外的漢語本體研究著作，關(guān)于形容詞，其中有這樣的一些表述：“俄漢形容詞的分類在性質(zhì)形容詞上是相同的，其語法特征的表現(xiàn)形式也相同，如俄語性質(zhì)形容詞的短尾形式漢語中也是存在的，性質(zhì)形容詞不帶‘的’字作表語時(shí)，即可認(rèn)為相當(dāng)于‘短尾’。如：這條河很深?！@條河是很深的。Эта река очень глубока.——Эта река очень глубокая.等?！辈浑y看出，研究者將俄語的語法特征套用在了漢語上，首先是將“深”和“深的”作為漢語的形態(tài)變化，進(jìn)而將“是……的”的語法結(jié)構(gòu)看作是“adj.+的”的延伸，類似的情形不僅在俄羅斯的漢語本體研究中比比皆是，在其他語言中也不鮮見。不難想象，對于漢語語法規(guī)則的這種理解和描述，其危害是嚴(yán)重而深遠(yuǎn)的。

四、語法教學(xué)和學(xué)習(xí)的再思考

事實(shí)上，在漢語語法解釋中，存在矛盾的遠(yuǎn)不止形容詞一類，只是在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中形容詞作為漢語的一個(gè)詞類，其出現(xiàn)的頻率最高，教學(xué)中遇到的困惑最多，在尋找答案時(shí)，存在的爭議和分歧也最復(fù)雜多樣。因此，無論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，對于漢語語法體系中類似形容詞存在的理論分歧，在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中如何處理，如何引導(dǎo)外國學(xué)生正確地看待漢語語法中的這種狀況，如何從對外漢語的角度進(jìn)行漢語本體研究，都需要我們重新思考。

首先，對待漢語語法體系中多種觀點(diǎn)并存現(xiàn)象的態(tài)度要客觀，并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于跳出傳統(tǒng)研究的窠臼。這是指，我們要充分認(rèn)識到漢語語法研究的不足，尤其是漢語語法研究中的漢語思維極其蒼白。借用呂叔湘先生的觀點(diǎn)，就是如果我們擺脫了西方語法的窠臼，也許我們的漢語語法研究會走得更遠(yuǎn)……也正是這種研究思路和方法論的羈絆，才導(dǎo)致我們既無法擺脫西方語言學(xué)研究的思維模式，又要追求漢語本身的特色表現(xiàn)，從而矛盾重重、分歧多多。但是，僅僅能客觀地看待研究的不足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是如何去處理分歧，解決爭議。本文認(rèn)為，在這方面需要我們研究者具備一種追求科學(xué)的勇敢精神，即敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，更要向自己挑戰(zhàn)。對于前人的研究我們要尊重，但是尊重不等于全盤接受，要從質(zhì)疑開始，挑戰(zhàn)權(quán)威的結(jié)論，挑戰(zhàn)漢語本體研究中的大課題。值得一提的是，在這方面，目前互聯(lián)網(wǎng)上非專業(yè)的研究愛好者倒是很值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們思考的角度新穎，觀點(diǎn)樸實(shí)，尤其是天生一對待權(quán)威的科學(xué)精神，更是我們值得深思并學(xué)習(xí)的?？傊疚恼J(rèn)為，在承認(rèn)分歧的背景下，我們需要自己的思考、分析和篩選，最終走上研究之路。

其次，要敢于面對學(xué)生承認(rèn)我們漢語語法體系研究中存在的問題，并對學(xué)生的自學(xué)、參考和思索加以引導(dǎo)。我們的很多教師愿意美化漢語的特色，炫耀漢語語法的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)的艱難，似乎只有這樣才能顯示出教師的作用。這是不可取的，也是很可怕的。很多外國留學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語就是在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的詞語，這種觀念的形成有兩方面的原因，一是我們現(xiàn)有的對外漢語課堂教學(xué)確實(shí)存在大量的詞語教學(xué)，很多教師甚至以此為樂，樂此不疲。本文同時(shí)還認(rèn)為，這種現(xiàn)象與漢語在應(yīng)用中長期存在詞語的推敲習(xí)慣有關(guān)，中國人追求言語中詞語的合理性和禮節(jié)性的習(xí)慣由來已久，因此形成合理、合情有余，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和樸實(shí)不足的情況；二是雖然我們不愿意承認(rèn)漢語語法缺少體系的客觀現(xiàn)實(shí)，但是對很多語言現(xiàn)象又無法從現(xiàn)有的語法研究成果中找到合理的解釋，因此出現(xiàn)了一種逃避的隱性心理狀況。本文建議，面對學(xué)生我們一方面要從心理上讓學(xué)生感受到漢語的魅力和博大精神；另一方面我們要勇敢地承認(rèn)漢語語法體系研究的不足，這種不足有我們每一位從業(yè)者的責(zé)任，也是學(xué)生們未來從事漢語研究的價(jià)值所在。

最后，我們認(rèn)為，從對外漢語教學(xué)角度切入漢語本體研究不失為一個(gè)解決問題的有效途徑。對外漢語教學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的歷史雖然不長，但是其研究成果和思路對漢語本體研究來說卻不啻一個(gè)莫大的驚喜，它帶來的是新的漢語研究思路，因?yàn)閺氖聦ν鉂h語教學(xué)的研究者首先研究的是漢語，從漢語的詞匯、漢語的習(xí)慣，甚至每一天工作和思考的都是如何正確地運(yùn)用漢語的思維，傳授漢語語言及言語的習(xí)慣，因此這一群體有著得天獨(dú)厚的思考及思考方式的優(yōu)勢。無論是對外漢語教學(xué)的理論研究，還是教學(xué)研究，其過程和成果無疑是對漢語本體研究的補(bǔ)充和啟發(fā)。

[1] 沈家煊.我看漢語的詞類[J].語言科學(xué)，2009,(38).

[2] 呂叔湘.關(guān)于漢語詞類的一些原則性問題[J].中國語文,1954，(9).

[3] 呂叔湘.漢語語法分析問題[M].北京:商務(wù)印書館,1979:32.

[4] 郭銳.現(xiàn)代漢語詞類研究[M].北京:商務(wù)印書館,2002:89.

[5] 徐樞,譚景春.關(guān)于《現(xiàn)代漢語詞典(第5版)》詞類標(biāo)注的說明[J].中國語文,2006,(1).

表2

代表人物形容詞分類說主要觀點(diǎn)黎錦熙“詞義和語法功能相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”說劃分詞類主要依據(jù)詞的意義和語法功能,而詞義和功能又互相聯(lián)系、互相制約。依據(jù)這種理念,黎先生在《新著國文語法》中將形容詞分為性狀形容詞、數(shù)量形容詞、指示形容詞和疑問形容詞四小類。呂叔湘“結(jié)構(gòu)和形態(tài)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”說結(jié)構(gòu)關(guān)系、鑒定字、能否重疊及用什么方法重疊,這些都可以用來劃分詞類。結(jié)構(gòu)關(guān)系能照顧的面最大,宜于做主要標(biāo)準(zhǔn),據(jù)此將形容詞劃分為一般形容詞和非謂形容詞王力“詞義、形態(tài)和句法相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”說狹義的形態(tài)加上廣義的形態(tài),也就能解決漢語詞類劃分的一部分問題。另一部分問題可以由詞義和詞跟詞的配合上獲得解決。龍果夫“詞匯和語法范疇相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”說詞匯和語法范疇相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn),是一個(gè)集國內(nèi)外多年研究語法之大成的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上是一個(gè)詞義、功能、形態(tài)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。其出版的許多漢語語法專著和《暫擬漢語教學(xué)法系統(tǒng)簡述》均持此說,據(jù)此將形容詞分為絕對性質(zhì)形容詞和相對性質(zhì)形容詞、張靜“詞義、功能、句法和詞法相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”說劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是各類詞能夠相互對立的語法特點(diǎn)。能夠用來劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)主要有抽象意義、功能意義、句法結(jié)合形式、詞法結(jié)合形式四種。此后,張氏又將其表述為“語法意義和語法形式特點(diǎn)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。

[責(zé)任編輯：修 磊]

2017-03-12

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“漢英熟語的文化差異研究”(15YYD02)

王寒松(1969—)，男，黑龍江密山人，講師，從事詞匯學(xué)研究。

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1007-4937(2017)04-0133-04