范家茂 邵一江 竇紅平

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

校企合作背景下以技能為導(dǎo)向的課程改革與實(shí)踐
——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程為例

范家茂 邵一江 竇紅平

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

文章針對工程造價員崗位技能要求，在做好合作企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析造價員工作崗位內(nèi)容及職業(yè)能力，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，采用“理實(shí)一體”“真題真做”的教學(xué)方式，對《建筑工程計量與計價》課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的造價技能，也大大提高了他們識讀施工圖紙的能力，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。

校企合作；技能；課程改革；實(shí)踐

1 前言

我國部分學(xué)者針對建筑工程造價專業(yè)的課程體系建設(shè)及課程改革做出了一些有效的探索，并取得了相當(dāng)好的研究成果。段薇薇在《建筑工程計量與計價》課程開發(fā)中，提出以職業(yè)實(shí)踐為主線，以能力為本位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]。任玲華等以造價員相關(guān)工作崗位的工作過程為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)相關(guān)工作崗位能力為目標(biāo)，進(jìn)行特色課程開發(fā)[2]。王英春提出將教學(xué)過程和具體的工程充分融為一體，圍繞具體的工程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系[3]。劉德軍提出按照實(shí)際施工工作流程要求，以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，融化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性[4]。趙棟英提出根據(jù)職業(yè)教育對崗位適應(yīng)性、針對性的要求，編制和使用能體現(xiàn)工程實(shí)際情況的適合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的自編教材，指導(dǎo)學(xué)生獲取實(shí)踐的知識和能力[5]。何麗琴提出構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高教學(xué)效果[6]。諸多專家研究成果對本文有良好的參照價值。

2 課程現(xiàn)狀及背景分析

2.1 現(xiàn)狀分析

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)課程，自2003年實(shí)行工程量清單計價以來，亦有學(xué)校將該課程名稱仍保留為《建筑工程定額與預(yù)算》，但不論是什么課程名稱，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生造價技能為出發(fā)點(diǎn)。國內(nèi)相關(guān)院校對該課程的教學(xué)改革做法，有采用項(xiàng)目教學(xué)法，也有采用基于工作過程的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生造價技能都有一定的幫助。

作為一名教師，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在課堂上你教了相關(guān)知識，但是如果拿一套實(shí)際施工的圖紙來完成一份施工圖預(yù)算，學(xué)生就會感到無從下手。其根源是學(xué)生學(xué)習(xí)的只是一些分部工程或分項(xiàng)工程的工程量計算方法，他們沒有完成一套完整施工圖預(yù)算的能力。而工程造價專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，由于缺乏必要的造價技能，會顯得無所適從。如何讓工程造價專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能掌握工程造價技能，《建筑工程計量與計價》作為該專業(yè)的一門核心課程，其課程改革成為必然。

2.2 背景分析

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)于2012年被批準(zhǔn)為省級特色專業(yè)，現(xiàn)正在建設(shè)中。在工程造價特色專業(yè)立項(xiàng)之初，項(xiàng)目組就把核心專業(yè)課程改革作為特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2013年，《建筑工程計量與計價》已經(jīng)被批準(zhǔn)為院級精品資源共享課程建設(shè)，2015年12月順利結(jié)題，2016年申報為省級精品資源共享課程。

造價技能的獲取是工程造價專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)崗位工作的前提。為此，學(xué)院邀請合作企業(yè)的行業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師等共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同決定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、核心課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)等專業(yè)建設(shè)方面的重大問題，聘請合作企業(yè)的行業(yè)專家來學(xué)校兼課和舉行專業(yè)講座，增強(qiáng)同學(xué)們對行業(yè)和專業(yè)的深層了解，盡早熟知自己所學(xué)專業(yè)的崗位技能要求。學(xué)院安排專業(yè)課教師去合作企業(yè)頂崗鍛煉，不斷提高專業(yè)課教師的“實(shí)戰(zhàn)”能力。

3 課程改革與實(shí)踐

3.1 課程改革目標(biāo)

對照《全國建設(shè)工程造價員管理辦法》和全國建設(shè)工程造價員資格考試大綱中對造價員崗位的知識要求，針對在校學(xué)生的實(shí)際和行業(yè)需求的實(shí)際，《建筑工程計量與計價》課程改革的目標(biāo)，就是以技能為導(dǎo)向，讓學(xué)生在為期一年的課程學(xué)習(xí)中，能夠獲得走上工作崗位所必須的造價專業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，項(xiàng)目組對合作的18家工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)及往屆畢業(yè)生124人進(jìn)行了關(guān)于 “工程造價專業(yè)職業(yè)崗位及職業(yè)能力”的調(diào)研，具體調(diào)查內(nèi)容見表1。

表1 工程造價專業(yè)職業(yè)崗位及職業(yè)能力調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的調(diào)查對象認(rèn)為，造價員的關(guān)鍵能力主要表現(xiàn)為識圖能力、應(yīng)變溝通能力和造價軟件應(yīng)用能力，造價員的知識要求主要表現(xiàn)為識圖知識、房屋構(gòu)造知識和施工工藝知識，造價員的素質(zhì)技能要求主要表現(xiàn)為造價軟件操作技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。根據(jù)以上用人單位對學(xué)生的造價技能要求，要求授課教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的這些造價技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.2 課程改革內(nèi)容

為了讓培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后，能盡快成為業(yè)務(wù)的熟手，需要認(rèn)真分析畢業(yè)生的就業(yè)崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力，具體見表2。

表2 造價員工作崗位內(nèi)容及職業(yè)能力分析表

課程改革的內(nèi)容就是要體現(xiàn)這些職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)院召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專題會議，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，將《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)模塊，采用“模塊化教學(xué)”，化整為零，各個擊破，模塊化教學(xué)內(nèi)容和崗位能力培養(yǎng)對照見表3。

表3 模塊化教學(xué)內(nèi)容和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)對照表

在這以上六個模塊的教學(xué)中，注重增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，在每一個模塊教學(xué)的開始，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及崗位能力需要，讓他們對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和崗位能力，尋找自己的差距及努力方向，授課教師及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困惑，幫助他們尋找解決問題的方法，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，模塊化的教學(xué)內(nèi)容及安排見表4。

表4 《建筑工程計量與計價》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度安排表

3.3 課程改革主要做法

3.3.1 做好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程計量與計價》時具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，利用學(xué)院工程造價省級特色專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，做好相關(guān)課程的教學(xué)聯(lián)系，重點(diǎn)是《建筑工程制圖與識圖》《房屋建筑構(gòu)造》《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》和《建筑施工技術(shù)》，明確相關(guān)課程授課教師教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及為后續(xù)課程學(xué)習(xí)所提供的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備。在教學(xué)改革之初，教研室選擇了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版的《建筑工程實(shí)訓(xùn)圖冊》作為學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助用書，并對相關(guān)課程授課老師進(jìn)行分工，《建筑工程制圖與識圖》的授課教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生識讀建筑施工圖部分，《房屋建筑構(gòu)造》的授課教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生識讀建筑施工圖詳圖部分并教會學(xué)生查閱相關(guān)圖集，《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的授課教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖部分，《建筑施工技術(shù)》的授課教師負(fù)責(zé)教會學(xué)生施工工藝部分。這樣在《建筑工程計量與計價》授課時，學(xué)生就有了一個較好的識圖基礎(chǔ)，通過對各分部分項(xiàng)工程工程量的計算，學(xué)生對整套施工圖的識讀能力就大大提高了，這也為他們快速勝任崗位工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生造價技能的前提保證，教研室在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣調(diào)研的基礎(chǔ)上，成立了工程造價專業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組，安排校內(nèi)專業(yè)課教師和校外兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，開放工程造價實(shí)訓(xùn)室，并邀請行業(yè)專家來校與同學(xué)們交流，一方面豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，另一方面也提高了他們專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。近三年，學(xué)院連續(xù)開展工程造價技能大賽，以技能大賽吸引更多的同學(xué)加入工程造價興趣學(xué)習(xí)小組，從而增長他們的專業(yè)技能，由于工程造價技能大賽是以3人為一組的團(tuán)體賽，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3.3 采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式

根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程內(nèi)容及專業(yè)技能培養(yǎng)需要，將單純的理論課程安排在普通教室上課，將需要查閱工程量清單或消耗量定額工程量計算規(guī)則的課程安排在工程造價實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。在理論課教學(xué)時，從分部、分項(xiàng)工程的施工順序和施工工藝入手，讓學(xué)生在熟悉施工程序的基礎(chǔ)上，接受工程量清單計算規(guī)則等新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在工程造價實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時，由于學(xué)生的電腦上安裝了工程造價應(yīng)用軟件，方便同學(xué)模擬實(shí)際工作場景，在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

3.3.4 工程造價綜合實(shí)訓(xùn)采用 “真題真做”的形式

在《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)過程中，選用一套真實(shí)的單位工程施工圖紙，隨著課程的進(jìn)展完成相應(yīng)模塊的工程量計算，在最后的工程造價綜合實(shí)訓(xùn)時，用工程造價軟件完成預(yù)算成果文件的編制和輸出，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做”，“邊做邊學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“真題真做”，達(dá)到模擬工作實(shí)際的效果。聘請合作單位的造價工程師作為工程造價專業(yè)的兼職教師，來校舉辦造價方面的專業(yè)講座、授課和指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)，一方面能把他們在實(shí)踐中的技能直接傳授給學(xué)生，另一方面，也讓年輕的專任授課教師一道成長。

3.4 實(shí)踐效果

3.4.1 增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力

《建筑工程計量與計價》課程改革與實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，基本獲得了行業(yè)需要的工程造價專業(yè)技能，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，《建筑工程計量與計價》課程授課教師利用實(shí)習(xí)學(xué)生班級QQ群和工程造價興趣學(xué)習(xí)小組QQ群，及時解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段遇到的實(shí)際問題，樹立同學(xué)們的工作信心，鞏固同學(xué)們的專業(yè)技能，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.4.2 提高了專業(yè)辦學(xué)水平

《建筑工程計量與計價》課程改革與實(shí)踐，有利于全面提高授課教師“實(shí)戰(zhàn)”能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得專業(yè)技能，教師在實(shí)訓(xùn)中不斷提高自己的專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”能力，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了授課教師的成長，真正做到“教學(xué)相長”。四年的工程造價省級特色專業(yè)建設(shè)，學(xué)院的工程造價專業(yè)辦學(xué)水平有了較大的提高。

3.4.3 深化了校企間的深度合作

《建筑工程計量與計價》課程改革的實(shí)施，迫使教師要深入了解行業(yè)、企業(yè)對工程造價專業(yè)人才技能的需求情況，不斷改變教學(xué)方法和提高自己的“實(shí)戰(zhàn)”能力，以滿足培養(yǎng)高技能工程造價專業(yè)人才的需要。近幾年，學(xué)院除了鼓勵專業(yè)課教師利用業(yè)余時間深入企業(yè)鍛煉外，還在每年的暑假，安排專業(yè)課教師去合作企業(yè)頂崗鍛煉，并結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師全程參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程。一方面實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校安排的兩位老師指導(dǎo)下完成頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的收效明顯提高；另一方面，由于實(shí)習(xí)的學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，能更好地完成實(shí)習(xí)企業(yè)交給的任務(wù)，合作的企業(yè)也非常滿意。在近幾年的實(shí)踐中，少數(shù)同學(xué)因?qū)嵙?xí)表現(xiàn)突出，實(shí)習(xí)半年就與合作企業(yè)簽訂了正式的用工合同，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)?！肮糙A”的局面。

4 結(jié)論

在校企合作的背景下，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了用人單位的崗位技能需要，通過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)內(nèi)容，滿足了造價員崗位能力需要，《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)方法，滿足了學(xué)生技能學(xué)習(xí)需要，工程造價專業(yè)學(xué)生識圖能力和造價技能明顯增強(qiáng)，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生和用人單位對學(xué)校辦學(xué)的滿意度進(jìn)一步提高，畢業(yè)生在用人單位的競爭力顯著提升。

[1]段薇薇.基于造價員崗位技能及職業(yè)資格考試的課程改革[J].山西建筑，2015，41（5）:251-253.

[2]任玲華，蔣曉燕，費(fèi)麗淵.基于工作過程的特色課程開發(fā)與校企合作實(shí)踐——以高職建筑工程計量與計價課程為例[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（4）:64-66.

[3]王英春.高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2013，（1）:29.

[4]劉德軍.淺談高職工程造價專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）:38-39.

[5]趙棟英.“兩課”教研活動中《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，（10）:94-95.

[6]何麗琴.《建筑工程定額與預(yù)算》課程理實(shí)一體化教學(xué)建設(shè)探索[J].工程造價管理，2013，（6）:49-50.

責(zé)任編輯：楊松水

TU723.3;G642.0

A

：1672-2868（2017）03-0156-05

2016-12-22

安徽省高等教育振興計劃（項(xiàng)目編號：2015zdjy194）

范家茂（1967-），男，安徽無為人。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，國家注冊監(jiān)理工程師，一級建造師。研究方向：建筑與土木工程。