王桂英　孫軍輝

【摘 要】 高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師師德建設(shè)中存在的問題，大力推進(jìn)馬克思主義大眾化，引領(lǐng)現(xiàn)代師德建設(shè)方向，真正建立起一支愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】 馬克思主義；大眾化；高職學(xué)校；師德建設(shè)；指導(dǎo)意義

高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技術(shù)技能人才和為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)的任務(wù)。辦學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。高等職業(yè)教育的發(fā)展以及學(xué)生人格養(yǎng)成和技術(shù)技能的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，師德建設(shè)是成就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)和保證，從師德建設(shè)中尋找教育的力量，以講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講操守的師德建設(shè)引導(dǎo)教師教育教學(xué)能力的提高；以教育教學(xué)能力的提高體現(xiàn)教師的職業(yè)道德，高尚價(jià)值觀建立、教育理念提升是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵提升的工作切入點(diǎn)。

一、高等職業(yè)院校教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，有力地推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的主力軍。但是，多數(shù)高等職業(yè)院校由于規(guī)模擴(kuò)張、教學(xué)改革力度大、工作基礎(chǔ)較弱等原因，學(xué)校與教師個(gè)人、教師與教師、教師與學(xué)生之間的矛盾沖突更加劇烈，在教師隊(duì)伍中存在著缺乏高尚的理想信念、缺乏愛崗奉獻(xiàn)的精神，存在重業(yè)務(wù)，輕德育、重教書，輕育人的現(xiàn)象，高等職業(yè)院校的師德建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況和新問題，對(duì)師德建設(shè)的重要性和迫切性要引起足夠的重視。

1、高校師德建設(shè)工作相對(duì)于學(xué)生德育工作的研究和開展要滯后

在師德建設(shè)工作中存在著重文件、輕落實(shí)，重匯報(bào)、少檢查的現(xiàn)象。針對(duì)社會(huì)價(jià)值取向的變化和在教師中出現(xiàn)的人生理想實(shí)際化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用化、職業(yè)行為實(shí)惠化的思想觀念，大部分學(xué)校沒有開展相應(yīng)的教育工作。也缺乏符合實(shí)際的具有指導(dǎo)意義的師德建設(shè)理論體系，指導(dǎo)思想還不夠明確，師德建設(shè)工作被邊緣化，游離于學(xué)校的教育教學(xué)工作之外，沒有與師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯結(jié)合起來，師德建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)地位沒有體現(xiàn)，具有指導(dǎo)意義的師德建設(shè)理論沒有成為師德建設(shè)主要內(nèi)容，沒有形成以科學(xué)發(fā)展觀和馬克思主義理論為指導(dǎo)的新型師德建設(shè)框架和理念。

2、不愿管、不想管、不敢管的現(xiàn)象屢有發(fā)生

學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)生及學(xué)生家庭與教師的矛盾沖突，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度低，政府支持力度不夠等問題，造成了職業(yè)院校的教師成了教師隊(duì)伍中的弱勢群體。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不愿管、不想管、不敢管的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

3、社會(huì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性，職業(yè)院校教師成就感的缺失，失去了師德建設(shè)的動(dòng)力

由于受應(yīng)試教育的影響所造成的人才評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性，社會(huì)環(huán)境下對(duì)成功概念的片面理解，致使職業(yè)院校教師普遍感覺工作沒有成就感，工作激情也隨著價(jià)值取向的變化變得更加低落，造成了師德建設(shè)更加薄弱。

4、德治與法治的矛盾

“依法治校”理念的推行，進(jìn)一步弱化了師德建設(shè)在學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)工作中的地位。要培養(yǎng)一個(gè)全面的人，冷漠的“法”不能感化人，冰冷的“治”不能引領(lǐng)人，要用“學(xué)高為師，身正為范”的師德建設(shè)來陶冶學(xué)生。

高等職業(yè)院校師德建設(shè)工作的滯后，阻礙了教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)德才雙馨的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前高等職業(yè)院校工作帶有戰(zhàn)略意義的重要舉措。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把師德建設(shè)放到各項(xiàng)工作的首要位置。

二、高等職業(yè)院校教師師德建設(shè)的主要內(nèi)容

高校師德規(guī)范主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：愛國守法；敬業(yè)愛生；教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；服務(wù)社會(huì)；為人師表。

作為教書育人，為國家培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的職業(yè)院校的教師首先要堅(jiān)定走中國道路的理論自信、道路自信、制度自信，與學(xué)生攜手實(shí)現(xiàn)“中國夢”；要敢于實(shí)踐，甘于奉獻(xiàn)，鉆研職業(yè)教育理念，做學(xué)生的良師益友，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“職業(yè)夢”；要積極面對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和困難，改革創(chuàng)新，完善職教體系，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“成才夢”；要提升自身素質(zhì)，傳承文化傳統(tǒng)，服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)“民生夢”。

要建立新型的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建設(shè)一只高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，要發(fā)揮師德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，運(yùn)用科學(xué)的具有指導(dǎo)意義師德建設(shè)理論和方法，完善師德建設(shè)的內(nèi)容和主旨，把師德建設(shè)工作落實(shí)好，作用發(fā)揮好。

三、馬克思主義大眾化對(duì)師德建設(shè)的指導(dǎo)意義

1、高等職業(yè)院校師德建設(shè)的重要性

家長可以決定孩子入世的性格，但教師能決定學(xué)生處事的態(tài)度。高等職業(yè)教育作為改善民生和培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的新型高等教育，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有先導(dǎo)性全局性的作用，是職業(yè)教育領(lǐng)域中的高級(jí)階段，師德建設(shè)工作的健康發(fā)展和工作的扎實(shí)推進(jìn)，關(guān)系到整個(gè)國家人才素質(zhì)的提高、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，要求教師要以高尚的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生。師德建設(shè)決定教風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)形成文化建設(shè)，文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)提升辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。師德建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高起著決定性的作用。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問題，有針對(duì)性的開展師德建設(shè)工作，保證學(xué)校的健康發(fā)展，要建立師德建設(shè)工作的教育體系和指導(dǎo)性的理論基礎(chǔ)，提升全體教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，奠定社會(huì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

2、馬克思主義理論大眾化對(duì)高職學(xué)校師德建設(shè)指導(dǎo)意義

高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在師德建設(shè)工作中推進(jìn)馬克思主義大眾化的實(shí)現(xiàn)，重塑教師的道德信仰，糾正師德教育游離于學(xué)校教育教學(xué)為中心的工作之外的錯(cuò)誤，改變現(xiàn)在高校師德教育內(nèi)容“口號(hào)化”的現(xiàn)象，使師德教育從“虛無化”向“實(shí)際化”回歸，發(fā)揮馬克思主義在師德建設(shè)中的正確導(dǎo)向作用和理論指導(dǎo)意義。在師德建設(shè)中實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化才能被教師所理解、掌握，才能真心實(shí)意地?fù)碜o(hù)這個(gè)理論，才能在教育教學(xué)工作中踐行這個(gè)理論，自覺運(yùn)用馬克思主義中國化最新成果的科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)自身的道德建設(shè)。

在師德建設(shè)中推進(jìn)馬克思主義大眾化，對(duì)于高校師德建設(shè)的具有重要實(shí)踐意義。把黨的主張和民族精神的精華化為正確的指導(dǎo)思想、堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)大的精神支柱和高尚的道德規(guī)范，使高校教師自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值體系運(yùn)用到人才培養(yǎng)的全過程中去，在教師日常教育教學(xué)中形成尊重理論、崇尚理論、踐行理論的教風(fēng)，培育學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以教師的示范作用提高人才培養(yǎng)的道德水平。

馬克思哲學(xué)理論是師德建設(shè)體系的靈魂，是師德建設(shè)水平提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)校發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持用馬克思哲學(xué)理論武裝全體教師，將以愛國主義為核心的偉大民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓融入到師德建設(shè)的規(guī)范體系中來，使每一位教師都能“以高尚師德，人格魅力，學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

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【作者簡介】

王桂英，山東平原人，德州學(xué)院副教授，生命科學(xué)學(xué)院黨總支副書記，主要研究方向：教育管理學(xué)、社會(huì)科學(xué).

孫軍輝，山東淄博人，教授，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，研究方向：高職人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、教師培訓(xùn).