米蘭芳

摘 要：小學品德與社會學習在小學學習中占據(jù)著極其重要的地位。小學品德與社會學習可以讓學生提升自己的品德修養(yǎng)，小學品德與社會學習可以讓學生更了解社會，小學品德與社會學習可以讓學生形成正確的人生觀和價值觀，可見小學品德與社會學習的重要性。當今小學品德與社會教學中還存在著一定的問題，導致學生品德與社會的學習效率很低，新課標對學生的品德與社會學習提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要把品德與社會教學植根于生活。那教師應該如何做呢？對此問題做出簡要解析。

關鍵詞：品德與社會；生活實例；情境

小學品德與社會教學植根于生活可以讓學生理論聯(lián)系實際，把所學知識運用到生活中；小學品德與社會教學植根于生活可以讓學生在生活中高效學習知識，提高課堂學習效率；小學品德與社會教學植根于生活可以讓學生在學習中體驗生活，在生活中鞏固知識。下面通過四個方面介紹一下小學品德與社會教學如何植根于生活。

一、利用生活實例引出新課，提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師注重給學生講解理論知識，但是教師的講解枯燥乏味，無法吸引學生的興趣，學生也無法感受到品德與社會學習的趣味性，課堂效率自然很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活實例引出新課，生活實例可以有效激發(fā)學生的興趣，只有學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引導下學習品德與社會，提高課堂的趣味性。比如：《歡歡喜喜過春節(jié)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以問學生：“同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過的？”小學生大多數(shù)喜歡過春節(jié)，在春節(jié)他們可以穿新衣、戴新帽、吃好吃的，學生都發(fā)表自己的見解，有的學生說：“過春節(jié)時全家齊聚一堂”，有的學生說：“過春節(jié)時放鞭炮”，有的學生說：“過春節(jié)時吃包有硬幣的餃子”，眾說紛紜，利用春節(jié)引出這節(jié)課的學習，課堂變得有趣。

二、利用生活情境展現(xiàn)知識，提高課堂的活躍性

傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師主要運用講解的形式給學生傳授知識，這種“教師講，學生聽”的教學方式已經(jīng)過時，教師講解的知識很多，但是學生吸收的知識微乎其微，教師成為課堂的主體，學生處于完全被動的地位，他們覺得課堂很死板，課堂效率自然很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活情境展現(xiàn)知識，生活情境可以讓學生親身感受品德與社會知識，只有學生融入生活情境中，才能在親自參與中學習品德與社會，提高課堂的活躍性。比如：《我們班里故事多》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生展示班級生活的情境，同學之間是如何互相幫助、相親相愛的，有了困難，大家一起解決；有了喜悅，大家一起分享；有了悲傷，大家一起安慰。學生在表演中體會到了同學之間的友情，在學習知識的同時也能增進同學感情，課堂變得活躍。

三、利用生活實際鞏固知識，提高課堂的有效性

傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師主要讓學生通過復習理論知識的方式鞏固知識，有的學生對理論知識本來就一知半解，遇到不懂的問題不知道如何解答，還會打擊他們學習的積極性，達不到鞏固知識的效果，課堂效率自然很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要利用生活實際鞏固知識，在生活實際中更深刻地復習理論知識，對理論知識有進一步的理解，生活實際可以讓學生找到品德與社會知識在生活中的體現(xiàn)，提高課堂的有效性。比如：《做學習的主人》這節(jié)內(nèi)容，教師可以要求學生按照教材中的內(nèi)容規(guī)范自己的學習，學習中要勤動腦，不怕困難，合理安排學習時間。學生在規(guī)范自己學習的時候，既鞏固了知識，也把知識運用到了生活實際中，課堂變得有效。

四、利用知識解決實際問題，提高課堂的應用性

傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師不注重利用理論知識解決實際問題，學生只學習理論知識會感覺品德與社會知識離他們很遙遠，學習沒有什么用處，雖然記住了理論知識的內(nèi)容，卻不能利用理論知識解決實際問題，課堂學習效率自然很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要引導學生利用知識解決實際問題，在解決實際問題中學生會感受到品德與社會知識離我們的生活很近，提高課堂的應用性。比如：《做個“快樂鳥”》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生解決問題，某一個學生最近總是不快樂，教師可以讓其他學生開導他，學生運用所學知識安慰這位學生，給這位學生講笑話、猜謎語、唱歌，這位學生的心情就可以好起來，學生利用知識解決了實際問題，課堂的應用性增強。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了小學品德與社會教學如何植根于生活，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身教學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生品德與社會水平的提高；教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習效果，根據(jù)學生的學習效果調(diào)整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以把小學品德與社會教學植根于生活的方式，切實提高學生的品德與社會水平。

參考文獻：

[1]馮靜英.小學品德與社會課堂教學應走向生活化[J].讀寫算（教育教學研究），2015（20）.

[2]邢春輝.讓小學品德與社會課堂走進生活[J].讀與寫旬刊，2016.

編輯 趙飛飛