肖艷

摘 要：目前，國內(nèi)高中都已開設(shè)英語課程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，這樣做不僅是為了提高學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的能力。盡管掌握英語語法并不代表能靈活運(yùn)用該門語言，但是對(duì)語法知識(shí)的匱乏勢(shì)必直接影響對(duì)英語的掌握程度。所以，真正體會(huì)新課程改革的要領(lǐng)，提高語法教學(xué)的水平，避免英語語法教學(xué)在改革中遭遇瓶頸。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；語法

因?yàn)橛⒄Z是世界上使用最廣泛的語言，所以國內(nèi)高中開設(shè)英語課程的緣由也就毋庸置疑了。英語語法知識(shí)是高中英語中含金量最高，也是最難掌握的知識(shí)。但是，只要透徹地理解了英語語法，再聯(lián)系上掌握的英語單詞詞匯量，二者加以融合運(yùn)用，學(xué)生的英語成績也會(huì)有較大程度的進(jìn)步。在高中學(xué)校的英語課程教學(xué)中，除了把提高學(xué)生的英語成績作為目標(biāo)外，更要讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。就現(xiàn)狀分析，在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是死板沉悶的，只是單純的老師在講臺(tái)上講語法，學(xué)生在課下做“題海式”練習(xí)，然后老師對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解析。這樣的教育模式既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也會(huì)使老師在教學(xué)上事倍功半。

眾所周知，在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，想要做到精通并靈活運(yùn)用，離不開與具體情境相結(jié)合的反復(fù)練習(xí)。情境教學(xué)法是英國的語言學(xué)家創(chuàng)設(shè)的，在英語教學(xué)中應(yīng)用是非常普遍的。在高中英語新課程改革教學(xué)中，更多地是要求老師運(yùn)用情境教學(xué)法來提高學(xué)生對(duì)英語的掌握能力。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，往往很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好效果。所以，如何設(shè)定最佳的英語學(xué)習(xí)情境是每一位老師應(yīng)該認(rèn)真研究的。本文通過日常的英語語法教學(xué)，融合現(xiàn)實(shí)的生活，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以突出高中英語語法教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)效。

一、利用豐富形象的情境畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)校開設(shè)英語課程旨在提高學(xué)生們對(duì)一門語言的靈活運(yùn)用的能力，這不僅需要老師在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要老師適當(dāng)?shù)厥褂媚撤N教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造具有一定情緒色彩的，以形象為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從實(shí)質(zhì)上說，情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)一種和諧且輕松愉快的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到這個(gè)特定的角色中，再加上老師有感情的語言描述，使教學(xué)情境更加鮮明，無形中提高了高中英語語法教學(xué)的實(shí)效性。所以，就現(xiàn)狀分析，老師應(yīng)該在英語語法教學(xué)中，有意識(shí)地營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高中英語新課程改革中也要求老師在授課時(shí)要采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，例如，采取講故事，觀看視頻，音樂欣賞，詩歌朗誦，角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造才能的發(fā)展。在“故事情境教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是在課堂上講的故事中包含著豐富的語言知識(shí)，著重是英語語法的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，通過對(duì)故事的知曉和理解，獲得英語語法的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是教師要在設(shè)定的情境故事中對(duì)需要講解的英語語法知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的解析，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生在有趣的課堂氛圍中增強(qiáng)對(duì)英語語法的記憶與理解，提高教師課堂教學(xué)的成果。

二、構(gòu)建真實(shí)的課堂情景，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作

因?yàn)楦咧杏⒄Z的語法知識(shí)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，教師在課堂講解中可以充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，營造真實(shí)的的教學(xué)情景，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活所悟完美的結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生與老師積極互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語語法的掌握程度。例如，在現(xiàn)行高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的語法課堂教學(xué)中，在一節(jié)英語課開始時(shí)，老師就應(yīng)該有意識(shí)地通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有規(guī)律，有目的地把學(xué)生進(jìn)行分組，分別探討“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的區(qū)別和應(yīng)該在什么場(chǎng)景下使用的問題，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)合作，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生進(jìn)行交流與探討時(shí)，老師應(yīng)該給予該英語語法最為詳細(xì)的解說，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)該語法的記憶與理解，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。如“had been”和“could be”的區(qū)別運(yùn)用等，真正讓學(xué)生們熟練應(yīng)用高中英語語法。

三、靈活掌握課堂情景變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維

高中英語語法教學(xué)不同于漢語教學(xué)，它要求學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變語法思維和漢語使用習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在課堂上更有效地理解和掌握英語語法知識(shí)，與此同時(shí)，這也需要老師在高中英語語法課堂上靈活掌握課堂情境變化，為學(xué)生烘托出一種生動(dòng)、形象、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語語法的認(rèn)知力。例如，當(dāng)老師在講解“ITME”一詞時(shí)，老師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界，然后，老師再延伸“ITME”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。通常情況下，“ITME”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，所以，該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，這樣可以使學(xué)生深刻地理解“ITME”的用法。以此類推，老師應(yīng)該把這種情境教學(xué)方法盡最大程度地應(yīng)用在其他詞匯的講解中，這樣不僅可以提高老師的課堂講解效率，還會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的興趣大大增強(qiáng)。

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中是使用較為多的方法。老師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入與英語教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中接受新的英語知識(shí)。所以，高中英語老師在進(jìn)行英語語法授課時(shí)，要在新課程改革的基礎(chǔ)上，深入挖掘英語語法的內(nèi)涵，再結(jié)合相關(guān)情境的引入，創(chuàng)造出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

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