彭凌+楊鈺瑩

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊智慧；培訓(xùn)方式；團(tuán)隊

黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)從2002年至今開展綜合實踐活動課程15年，我們不斷實踐研究，綜合實踐活動課程也就從無到有地成長起來，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以自然、社會、文化、自我為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以師生雙主體的共同參與為實施模式，以課程的發(fā)展性評價為內(nèi)在動力，并且在開展的研究中打破了以校為單位的單一性，實現(xiàn)了校際之間的研究合作，使我區(qū)綜合實踐教師充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，促進(jìn)我區(qū)課程的發(fā)展。

一、團(tuán)隊式學(xué)習(xí)推進(jìn)課程

南崗區(qū)在開展綜合實踐活動課程，以團(tuán)隊式學(xué)習(xí)來推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。以骨干牽頭把全區(qū)教師分成8個學(xué)習(xí)小組，每個組有5所來自不同的學(xué)校，組長都是學(xué)科中的優(yōu)秀教師，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，學(xué)期初每組定出研究問題，由組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)研究，骨干教師發(fā)揮其輻射作用，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，并結(jié)合培訓(xùn)一起與教師研究課程，平常采取三種培訓(xùn)提高教師的能力：

1.角色互補(bǔ)式：教研員是新課程的一個引導(dǎo)者，只有教研員的專業(yè)引領(lǐng)才能帶動全區(qū)教師開展綜合實踐活動課程，在培訓(xùn)中我所采取的是角色互補(bǔ)式我經(jīng)常與培訓(xùn)教師換角色，一起來上綜合實踐活動課程，解決課程中出現(xiàn)的問題；每一位教師都融入其他教師的教學(xué)情境當(dāng)中，去琢磨、交流、研究、體驗，從而吸收他人的長處，融入自己的教學(xué)之中。

2.以導(dǎo)促學(xué)培訓(xùn)：這種培訓(xùn)的實質(zhì)是“互動開放、整合創(chuàng)新”，以“綜合實踐活動課程教師在分階段上課時如何進(jìn)行指導(dǎo)”這一問題進(jìn)行深入的研究，使教師能在實踐中明確綜合實踐活動指導(dǎo)教師應(yīng)具備的四種基本能力，即規(guī)劃與設(shè)計能力；探究與解決問題能力；組織、管理與協(xié)調(diào)能力；收集和處理信息的能力。

3.情境體驗式培訓(xùn)：在實踐中我們發(fā)現(xiàn)只有長期研究課程的教師才能不斷發(fā)現(xiàn)出新問題，改進(jìn)新問題，而課程到目前為止所面臨的一個巨大的問題就是師資隊伍問題，導(dǎo)制課程不能很好地推進(jìn)，培訓(xùn)不能有一個很的連續(xù)性，總是在反復(fù)以前的內(nèi)容，為了解決這一問題，我運(yùn)用情境體驗式培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)適合與剛接觸綜合實踐的教師，使她們一看到就會上綜合實踐活動課。

二、典型教研團(tuán)隊，帶動全區(qū)教師

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中教師互相學(xué)習(xí)交流，呈現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，使教師盡快成長起來，我嘗試了兩種方法：

第一種方法：跟蹤指導(dǎo)法。以孫天兵教師為主要負(fù)責(zé)開展一系列的“聽課、評課、講座、與教師研討、案例評析、校本培訓(xùn)”等等方式，針對此問題“綜合實踐活動中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)”一起展開校本教研研究，制定制度、管理、評價及獎懲等各項制度與職責(zé)，各成員分工明確，職責(zé)分明，協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循、有序進(jìn)行。以視頻案例為依托，開展校本教研引起了省市區(qū)的關(guān)注，受到了專家的好評。

第二種方法幫扶法：綜合實踐活動課程保障教師隊伍是搞好教研教學(xué)工作的重要保障。我以海城校齊羽為培養(yǎng)對象，這位教師是一位剛參加工作的教師，不知如何上課，為海城校定出研究的課題“教師如何在小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的方案”的研究。帶著問題進(jìn)行研究，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)新課程

在兩個的典型團(tuán)隊的帶動下，不斷踴躍出一批又一批優(yōu)秀團(tuán)隊，團(tuán)隊中的教師不斷研究、探索，找出一條適合自己教學(xué)的路：

1.“心想事成”團(tuán)隊：針對“如何設(shè)計制定活動方案”進(jìn)行研討，通過在活動中研討發(fā)現(xiàn)，方案分為：表格式方案、文本式方案、小組合作方案。

案例：一位教師提出在確定主題課讓學(xué)生設(shè)計表格式活動方案，如圖所示：

通過研究方案，教師明確了方案如何寫，也明確制定活動方案的過程是應(yīng)師生共同制訂的過程，制定方案是綜合實踐活動設(shè)計的一個重要步驟，方案的制訂，既有老師操作設(shè)計的，也有師生共同設(shè)計的，但學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行共同設(shè)計方案理想些，不但確立了學(xué)生的主體地位，還促使了學(xué)生發(fā)展的過程，保證了活動的質(zhì)量。

2.陽光團(tuán)隊：是由四所學(xué)校教師的綜合實踐活動教師組成。團(tuán)隊中的每一位教師都共同上這節(jié)課，以“教師如何有效指導(dǎo)綜合實踐活動實施過程中小組合作學(xué)習(xí)”展開了研究。在這組研究過程中開始試著一種新的小組合作形式——以點(diǎn)帶面，打破了組與組之間的匯報交流的獨(dú)立性，形成了信息交叉，在共同體驗的同時，真正做到了資源共享。

四、在團(tuán)隊的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生喜獲豐收

課程實施13年來，師生共同付出的努力獲得了雙重回報，真正實現(xiàn)了學(xué)生、教師的多元成長。具體表現(xiàn)在兩方面：

1.學(xué)生方面

綜合實踐活動課程徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他們學(xué)會了用自己的眼睛觀察和思考世界，看到了城市建設(shè)中不完善的地方，樂于為家鄉(xiāng)出謀獻(xiàn)策，增強(qiáng)了主人翁意識。在實踐中，學(xué)生走進(jìn)了社區(qū)，開闊了眼界，經(jīng)受了鍛煉，增長了才干，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，受到了生動的自我教育，收到了課堂教學(xué)無法達(dá)到的教育效果，使學(xué)校教育充滿了生機(jī)和活力。

2.教師方面

我區(qū)以“骨干帶動，全員參與”策略推進(jìn)了綜合實踐活動課程，穩(wěn)定了教師隊伍，指導(dǎo)國家省市級課110節(jié)，我在國培以及參加各種國家省市培訓(xùn)中進(jìn)行專題講座，介紹南崗區(qū)開展綜合實踐活動經(jīng)驗，在大家?guī)椭聞?chuàng)建了南崗區(qū)一個主題三階段八課型的新型教學(xué)模式，形成南崗區(qū)域課程特色。

成績的取得是在教師不斷的努力下得到的，同時也增強(qiáng)了“課程意識”， 使教師對角色定位有了新的認(rèn)識。教師不再“教”綜合實踐活動課程，而是為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的時間和空間留給學(xué)生。我相信在團(tuán)隊的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的觀念，認(rèn)真鉆研，一定會推進(jìn)南崗區(qū)綜合實踐活動課程發(fā)展，讓我們與教師共享綜合實踐活動課程的快樂吧。

（編輯/穆楊）