劉晶

摘 要：對網絡環(huán)境下小學班級管理工作進行了系統性的探究，總結了班級管理的基本現狀，構建了針對性的解決策略，核心目的是通過優(yōu)化網絡環(huán)境，提高班級管理工作的基本需求，從而實現教學模式的穩(wěn)定創(chuàng)新。

關鍵詞：網絡環(huán)境；小學班級管理；現狀；優(yōu)化策略

伴隨網絡環(huán)境的發(fā)展，班級管理在該種背景下面臨著一定的挑戰(zhàn)，這種管理模式與傳統的管理方式相比，存在著高效性、民主性及開放性等特點，而且，在該種管理背景下，可以讓學生主動參與到班級活動的管理之中，并從真正意義上提高學生的自主意識，強化綜合性的素質能力，從而為現代管理體系的優(yōu)化革新提供支持。同時，在網絡環(huán)境發(fā)展的背景下，通過對小學班級管理工作的創(chuàng)新，在網絡環(huán)境發(fā)展中，可以滿足對傳統管理方式的改善，提高小學生的整體水平，為綜合性素質人才的培養(yǎng)提供支持。

一、小學班級管理的現狀分析

1.管理觀念相對落后

在網絡環(huán)境發(fā)展的背景下，小學班級管理工作呈現出創(chuàng)新發(fā)展模式，在該種背景下，將小學的主體地位作為基礎，旨在提升小學生的主觀意識。但是，在現階段小學教學中，一些教育人員在班級管理中仍然存在著傳統的觀念，他們只是將自身的職能作為核心，在班級管理中簡單地規(guī)范課堂秩序、學生出勤、學生違紀以及學生成績等內容，并沒有滿足學生的全面發(fā)展，這種現象的發(fā)生在某種程度上限制了學生的主動性，對素質教育的提升造成制約。同時，在一些網絡資源開發(fā)的過程中，還有一些小學教師并沒有認識到網絡開發(fā)的核心內容，導致在班級管理中不能與網絡環(huán)境進行融合，從而制約了管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.思政教育能力不足

對于網絡環(huán)境而言，在其發(fā)展中形成了網絡交流快速性、自由性以及廣泛性的發(fā)展模式，但是，在該種網絡資源背景下，由于信息的多樣性，存在著游戲、暴力以及色情、虛假等不良信息，對小學生的身心健康成長造成影響。如果這種問題不能得到技術性的解決，長期發(fā)展中會影響小學生的健康成長。因此，在教學管理的背景下，通過網絡環(huán)境的營造，怎樣幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀成為教育人員關注的焦點。同時，在教學中，教師管理存在著壓力較大的現象。在教學管理工作分析中，由于小學管理工作的復雜性及多樣性，教師不僅承擔著教學任務，也承擔著班級的管理任務，在這種多樣的工作背景下，導致教師的自身壓力逐漸增多。由于小學是小學生成長的主要階段，存在著一定的特殊性問題，若在管理工作構建中，部門通過對小學生特點的分析，會對管理工作造成限制，嚴重的會降低管理效果。

二、網絡環(huán)境下小學班級管理的優(yōu)化措施

1.構建即時通信軟件管理系統

在小學班級管理中，需要為教師及學生提供良好的交流平臺，通過網絡資源環(huán)境的優(yōu)化及完善，將學生的主體性作為基礎，滿足實時性的溝通。當小學生在日常學習及生活中遇到問題時，可以通過及時通信軟件平臺的運用，將自己的問題進行反饋，教師通過對學生提出問題的分析，構建解決策略，使學生在該種背景下樹立自信心，滿足教學管理中的基本需求。例如，在小學生成長的過程中，對于一些多樣化的學科較為感興趣，但是，對于英語、數學等抽象性的學科容易失去學習興趣，因此，教師在教學管理中可以構建“通信平臺”，讓學生利用課余時間發(fā)表自己的想法，讓學生寫下自己的“小秘密”，通過這種互動交流，可以激發(fā)學生的探究欲望，滿足班級管理的基本需求。

2.注重對學生的思想引導

伴隨現代化教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，在班級管理工作構建中，教育人員不僅需要注重知識的傳授，也需要強調對學生健全人格的培養(yǎng)。在網絡管理環(huán)境營造中，需要將小學生作為課堂中的主體，為學生構建引導性的活動空間，強化學生的探究能力，同時使學生在該背景下樹立正確的人生觀及價值觀。例如，在小學班級日常管理工作構建中，教師可以通過網絡搜集一些創(chuàng)新性的管理資源，如趣味管理視頻、圖像等，在班會活動中進行播放，學生通過觀看視頻，可以對規(guī)范內容有基本的認知，從而強化學生對班級管理工作的認識，在管理活動結束后，教師可以讓學生小組討論視頻中的內容，強化學生對問題的總結能力，實現對學生思想的積極引導。

總而言之，小學班級管理作為一門綜合性相對較強的工作內容，在管理工作分析中，需要協調學生、教師以及家長之間的關系，同時也需要構建良好的溝通方式，因此，在該背景下，小學教師在管理工作構建中，需要通過網絡環(huán)境的營造，構建多樣化、綜合化的管理方式，保證班級管理的秩序性及完善性，針對學生的個性特點，提高管理工作的整體質量。

參考文獻：

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[2]黃秀琪.小學班級管理中的賞識教育[J].基礎教育研究，2015（24）：92.

編輯 溫雪蓮