唐婧

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)教育作為計算機專業(yè)學生教育體系的新課題，已成為學校、學院與師生關注的重要課題，開展了多年。但是，效果不是很理想，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的要求相差一段距離。鑒于此，高校務必要主動抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的要求，從理念、載體、內(nèi)容、主體素質(zhì)和保障考核督導層面健全計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育機制，以此助推高校創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] TP3-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）5-55-3

Abstract： As a new subject of education system for studentsmajoring computer science， entrepreneurship education has been an important topic of concern for schools，colleges，teachers and students for many years. But the effect is not ideal， there is certain gap with the requirements of the era of innovation and entrepreneurship. Therefore， colleges and universities must seize the requirements of the innovation and entrepreneurship era initiatively and improve the mechanism of entrepreneurship education for students majoring in computer science， from the concept，carrier，content，subject quality，the supervision of the security assessment， to boost entrepreneurship education and talentscultivationin colleges and universities.

Key words： innovation and entrepreneurship； computer science major； entrepreneurship education

隨著高等教育的改革發(fā)展，高校擴招就業(yè)形勢嚴峻，社會對就業(yè)人才實用能力的要求增多，創(chuàng)業(yè)教育逐漸走進了高校教育的場域，成為當前高校教育體系的重要課題。這幾年國家提出了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，更對高校創(chuàng)業(yè)教育起到了推波助瀾的作用，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成為當代大學生群體的一個熱門話題，很多大學生開始自己創(chuàng)業(yè)[1]。作為高校重要專業(yè)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，在信息化加速發(fā)展的今天，更顯得重要與特殊。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代發(fā)展與大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯關聯(lián)

當代中國正處于一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時代，對高等教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的更高要求，為高校創(chuàng)業(yè)教育帶來了更好地發(fā)展契機與思路。創(chuàng)業(yè)教育作為高校這幾年興起與重視的育人課題，是助推與服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代發(fā)展的重要途徑與手段[2]。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代與大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代是在改革開放推進下產(chǎn)生的一個全新時代，蘊含豐富的內(nèi)涵，具有很多的功能與作用。從內(nèi)涵視角來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代就是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為主題的時代，國民追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，表明了國民自主創(chuàng)業(yè)的向往與熱情，表明了社會活力的釋放；從功能視角來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展與開創(chuàng)有助于激發(fā)國民活力，有助于激發(fā)社會的活力，有助于推動高校轉型發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)教育作為改革開放下高校轉型發(fā)展的重要課題，其內(nèi)涵非常豐富，功能也非常多。從內(nèi)涵視角來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)進行培育的一種教育模式，也是大學教育的一種新模式與新的發(fā)展方向。從功能視角來講，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠推進高校辦學模式的改革創(chuàng)新，促進高校的教學改革發(fā)展，促進學生學習模式的改革創(chuàng)新，能夠更好地為社會培養(yǎng)服務型人才。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代與大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關性分析

1.2.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代為大學生創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，帶來了新契機。創(chuàng)業(yè)教育作為高校發(fā)展中的新事物、新課題，包含很多的內(nèi)容，還有很多的要素，也需要很多的條件供給。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展就為大學生生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革創(chuàng)新的理念、內(nèi)容構建、方式選擇整合、保障考核等都提出了很多的要求，也帶來了多的發(fā)展新思路。

1.2.2 大學生創(chuàng)業(yè)教育是推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代發(fā)展的重要手段，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展需要全民的努力，需要高校教育的改革創(chuàng)新，更需要高校創(chuàng)業(yè)教育的開啟與發(fā)展，也需要各行業(yè)的發(fā)展。其中高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，能夠服務于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代的發(fā)展，能夠極大提升當代青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、能力。

2 目前高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

環(huán)視高校計算機專業(yè)學生培育的現(xiàn)實場域，與以往幾年相比，在各方面取得了一定的成績。但是，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的要求相比，在教育理念、內(nèi)容、方式、保障與考核機制層面都還存在一些不足。

2.1 理念層面的問題，影響了高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展

教育理念是教育發(fā)展的先導，應受到重視。但是，目前高校推動創(chuàng)業(yè)教育時，創(chuàng)業(yè)教育理念的構建、創(chuàng)新還存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1.1 協(xié)作一體的理念堅持不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，與專業(yè)學科教育部門、公共教育部門、思想政治工作部門等沒有真正形成協(xié)作協(xié)同一體的教育機制，致使計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作協(xié)同非常不足。

2.1.2 復合創(chuàng)新的理念堅持不足。在高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，沒有很好地根據(jù)學生的需要、時代發(fā)展的需要來推進其教育內(nèi)容、教育項目、教育方式方法等及時創(chuàng)新，沒有及時吸收先進的教育思想、教育內(nèi)容、教育方式，影響了其本身的拓展完善與創(chuàng)新。

2.1.3 針對性與專業(yè)性理念堅持不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，往往注重從一般意義層面上來推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從計算機專業(yè)視角來推進創(chuàng)業(yè)教育做得不夠；同時，沒有根據(jù)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實際情況與特點特長來推進創(chuàng)業(yè)教育，致使其針對性不到位。

2.1.4 科學化與系統(tǒng)化理念堅持不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，沒有很好地把握好創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、計算機專業(yè)學生的成長規(guī)律、高校轉型發(fā)展的規(guī)律，致使計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育科學化顯得不足；沒有以系統(tǒng)論為指導，從整體上協(xié)調(diào)處理計算機創(chuàng)業(yè)教育的理念、方式、內(nèi)容、主體、環(huán)境、保障與督導各個要素的系統(tǒng)化運行，致使計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化運行不足。

2.1.5 制度化與規(guī)范化的理念堅持不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中沒有很好地根據(jù)教育法規(guī)與教育制度來從制度層面上形成一套推進計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，致使其制度化不足，致使其沒有真正走上制度化軌道；同時，沒有很好地從標準化視角來推進計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育推進，致使計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育與國際接軌不足，規(guī)范化不夠。

2.2 內(nèi)容層面的問題，影響了高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵基礎拓展

教育內(nèi)容與項目是教育發(fā)展的內(nèi)涵與基礎，應受到重視。但是，目前高校推動創(chuàng)業(yè)教育時，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與項目的構建、創(chuàng)新還存在以下問題。

2.2.1 創(chuàng)業(yè)教育與學科教育的融合不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育的項目、內(nèi)容與學科教育的項目、內(nèi)容進行有效對接，引發(fā)了計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)內(nèi)涵不夠，顯得與專業(yè)教育脫節(jié)，在很大程度上影響了其吸引力。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)教育與實際開展的職業(yè)教育、通識教育的融合不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育與其相應的職業(yè)教育、通識教育的項目、內(nèi)容、課程進行互補對接，顯得與學校職業(yè)教育、通識教育相脫節(jié)，也在很大程度上削弱了其吸引力與生命力。

2.3 方式層面的問題，影響了高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展

教育方式是教育發(fā)展的手段，應受到重視。但是，目前高校推動創(chuàng)業(yè)教育時，創(chuàng)業(yè)教育形式的構建、創(chuàng)新還存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.3.1 理論教育過多，實踐教育不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，往往注重通過課堂教學開展一些理論教育活動，對學生創(chuàng)業(yè)教育的一些理論知識培訓，對創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展沒有形成常態(tài)化、制度化的發(fā)展態(tài)勢，致使創(chuàng)業(yè)教育的各種實踐教育活動開展顯得非常不足。

2.3.2 自主教育形式多，學校教育開展不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，往往是學生自主教育學習較多，學校層面的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，在很大程度上影響了學生創(chuàng)業(yè)教育的科學引導與指導。

2.3.3 校企合作、校地合作實踐教育平臺的開發(fā)利用不足。高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中往往注重校內(nèi)實踐教育平臺的構建，注重發(fā)揮校內(nèi)實踐教育平臺的創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮，由于各方面原因，學校當?shù)仄髽I(yè)、與當?shù)厣鐓^(qū)、與當?shù)卣趯嶋H上沒有形成更多實質(zhì)性的實踐教育平臺。

2.4 保障督導層面的問題，影響了高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的有效驅(qū)動

教育的保障供給條件是教育發(fā)展的基本要求，應受到重視。但是，目前高校推動創(chuàng)業(yè)教育時，創(chuàng)業(yè)教育相關保障供給顯得非常不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.4.1 創(chuàng)業(yè)教育的平臺搭建不足。一方面，計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育需要一定的理論學習，以此不斷豐富其創(chuàng)業(yè)教育的理論水平，目前很多高校沒有充分開發(fā)利用好各種網(wǎng)絡平臺來進行創(chuàng)業(yè)教育的相關知識學習；另一方面，很多高校往往僅是平臺搭建，以應付了事，沒有真正開發(fā)出一系列常態(tài)化的校企、校地合作的創(chuàng)業(yè)教育平臺。

2.4.2 創(chuàng)業(yè)教育所需要的人力、物力、財力投入不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要一定的人力、物力、財力，但是，目前高校開展計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育時，在人力投入、場所空間的供給、財力的投入上都還顯得捉襟見肘。

2.4.3 創(chuàng)業(yè)教育所需要的配套制度與政策的供給不足。創(chuàng)業(yè)教育需要一定的政策支持與制度支撐，但是，目前我國高校對計算機專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育時未建構起一套行之有效的制度體系，致使創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化機制缺乏。

3 主動適應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代的發(fā)展態(tài)勢，不斷提升計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育水平

結合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關性，高校開展計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育時，應主動適應創(chuàng)業(yè)時代的要求，從教育理念、內(nèi)容、方式與保障督導等層面全力創(chuàng)新改革。

3.1 契合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代的理念要求，不斷完善計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的理念世界

堅持科學化與系統(tǒng)化的教育理念，嚴格遵循高校教育發(fā)展的規(guī)律、遵循計算機專業(yè)教育的規(guī)律、學生成長的規(guī)律，力求推動高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育科學化發(fā)展；以系統(tǒng)論為指導，將創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)來運行與構思，力求推動高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)化發(fā)展的軌道。

堅持協(xié)同與制度化的教育理念，在教務處、學工部、計算機專業(yè)院系以及地方政府、企業(yè)之間建構起合作協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育機制，力求推動推動高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同化發(fā)展；同時，切實構建起一套創(chuàng)業(yè)教育運行與管理的制度體系，力求推動高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育制度化發(fā)展。

3.2 回應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代的各大場域，不斷拓展計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的項目與內(nèi)容

一方面，注重對計算機專業(yè)學生進行一般層面的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，加大對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，力求為其專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育、實用性創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎；另一方面，緊密結合專業(yè)與時代發(fā)展，分析與回應各大場域?qū)τ嬎銠C專業(yè)人才的需求，對計算機專業(yè)學生進行專業(yè)性強、實用性強的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此不斷提升創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實應用性與針對性。

3.3 充分開發(fā)利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的各大平臺，推動計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育形式多樣互動發(fā)展

高校在推動計算機學生的創(chuàng)業(yè)教育時，要好好發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代對創(chuàng)業(yè)教育平臺的要求，應充分開發(fā)利用好課堂教育平臺與網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)業(yè)教育功能，力求整合對接好創(chuàng)業(yè)教育的課堂與網(wǎng)絡平臺；整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，力求推動創(chuàng)業(yè)教育平臺實踐化、社會化、生活化、大眾化發(fā)展。

3.4 以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代對教育的保障考核層面的要求，不斷夯實計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的督導保障體系

教育保障機制的聯(lián)動是開展高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。因此，高校開展計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育，務必要努力搭建好創(chuàng)業(yè)教育的平臺，為計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育提供多樣化的實用場域；加大經(jīng)費投入，確保計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的人力、物力與財力的保障供給；健全教育效果的考核督導，形成有效的持久驅(qū)動機制。

4 結語

計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)復雜的長期工程，需要學校、計算機專業(yè)學院、計算機專業(yè)學生以及教師們、地方政府、社會各界等的協(xié)同努力，更需要從不同視角去探索創(chuàng)新與實踐改革。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)時代的到來為高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育帶來了契機，也提出了諸多的新挑戰(zhàn)與更高更多的期待。高校應主動呼應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代的要求，將計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育置于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代下進行探索改革創(chuàng)新，結合其專業(yè)教育、價值觀教育，力求從教育內(nèi)容與形式上取得大的突破，以此助推創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)再上一個新臺階。

參考文獻：

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