張小琴

【摘 要】音樂(lè)教育所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要作用就是傳承文化。漁歌，作為我國(guó)海洋文化的重要組成部分，理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)課堂上躍動(dòng)的音符。本文從四方面給出了將漁歌引入課堂的策略，期待著更多小學(xué)生能夠感受漁歌的魅力，領(lǐng)略我國(guó)海洋文化的風(fēng)采，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】海洋文化；漁歌；小學(xué)音樂(lè)

音樂(lè)作為傳播文化的媒介，學(xué)生們經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶，有助于他們感受生活，就拿漁歌來(lái)說(shuō)，學(xué)生在用心傾聽(tīng)的過(guò)程中領(lǐng)略了博大精深的海洋文化，將其引入校園對(duì)于學(xué)生了解鄉(xiāng)間文明具有非常重要的作用。

一、拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生感受漁歌

漁歌來(lái)源于舟山，是辛勤的漁民們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中自己編唱出來(lái)的漁民專屬歌曲，漁歌它自身就包含了豐富的海洋文明以及樸素的民風(fēng)，除此以外，還蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲學(xué)思想以及實(shí)際生活中的常識(shí)。隨著時(shí)代遷移，漁歌這種口頭文學(xué)慢慢的退出了當(dāng)代孩子的視野，所以說(shuō)將漁歌引入音樂(lè)課堂，傾聽(tīng)中領(lǐng)略漁歌內(nèi)在，并因此愛(ài)唱漁歌。

1.請(qǐng)老漁民上課，打開(kāi)學(xué)生興趣之門

在過(guò)去，沒(méi)有受過(guò)教育的漁夫們通過(guò)歌頌漁歌來(lái)了解前人的智慧總結(jié)，熟知?jiǎng)谧鞯募记?，更好的了解海洋。在漁夫閑暇的時(shí)候邀約他們給孩子們上課，講解漁民的生活，了解漁歌的內(nèi)涵，比方說(shuō)《金塘謠》這類航海相關(guān)的漁歌，這首歌展現(xiàn)了漁民們?cè)诖┰浇鹛裂笠约敖鹛梁{的過(guò)程中航行時(shí)所遇到的艱難險(xiǎn)阻以及激流。他們帶著最真實(shí)的情感飽含深情的吟唱著這些漁歌，從中孩子們切身體會(huì)到純正的海島歌曲，拓寬了孩子們的眼界，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漁歌的熱情，在閑暇之余更加主動(dòng)的了解漁歌。

2.走進(jìn)文化部門，引導(dǎo)學(xué)生感受漁歌

在海洋文化節(jié)日益深入的當(dāng)代中國(guó)，從事漁歌研究的老師們開(kāi)始在街頭巷尾，走進(jìn)漁民生活，整理記錄了許多漁民們口口相傳的歌曲，號(hào)子，記錄在冊(cè)。除此以外，他們還根據(jù)杰出的民間作品創(chuàng)造出大量反映海島的獨(dú)特風(fēng)格的漁歌漁曲。文化館同學(xué)校結(jié)合共同創(chuàng)立漁歌傳承基地，定期的讓文化館的老師給學(xué)生傳播一些漁歌文化，讓他們更加深入的了解歌曲內(nèi)涵，獨(dú)特風(fēng)格和歌唱的方法等。用原滋原味的歌調(diào)真正為自然發(fā)聲，孩子們就能夠切身體會(huì)，而且可以激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，更快的觸動(dòng)他們內(nèi)心深處對(duì)漁歌的熱愛(ài)。

二、編寫教材，開(kāi)展?jié)O歌教學(xué)

要想教學(xué)中能夠有條不紊由淺入深的進(jìn)行下去，并且兼顧孩子的內(nèi)心活動(dòng)以及歲數(shù)等，這就要求將所有的漁歌按照由淺入深的順序進(jìn)行編排，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，合理的將漁歌編入到不同的年級(jí)，規(guī)定一定的課時(shí)，達(dá)到兩周一課，通過(guò)放映關(guān)于漁民生活的紀(jì)錄片，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的明白漁歌的內(nèi)涵以及展現(xiàn)風(fēng)格，極大的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步了解海洋文化，進(jìn)而提升個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、注重實(shí)踐，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

漁歌主要是在漁夫的平常辛勤勞作中傳唱，所以對(duì)于漁歌的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在學(xué)校的課堂上，要學(xué)著轉(zhuǎn)變，以課堂為中心，進(jìn)而不斷的拓展到學(xué)生平時(shí)接觸的方方面面。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在這個(gè)電子信息全面覆蓋的時(shí)代，因特網(wǎng)成為人們?nèi)粘；顒?dòng)中必不可少的東西。向?qū)W生傳授漁歌的時(shí)候，也應(yīng)該利用電子設(shè)備來(lái)教學(xué)，利用更多可用的現(xiàn)有資源，一方面能夠讓孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，另一方面孩子們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在無(wú)形之中領(lǐng)略了民間的歌謠，拓寬個(gè)人的視野。

2.開(kāi)發(fā)生態(tài)文化，享生活之趣

在許多的漁歌創(chuàng)作中，主要介紹了水中動(dòng)物的各種狀態(tài)，生活習(xí)慣等以及漁夫打魚的場(chǎng)景。抓住孩子好奇心強(qiáng)，容易接納新知識(shí)的這些特征，引導(dǎo)孩子走向社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，可以通過(guò)春游，采風(fēng)等形式，讓他們領(lǐng)略風(fēng)格迥異的海島風(fēng)光并且將海帶風(fēng)光引入教師。比方說(shuō)螃蟹這個(gè)魚產(chǎn)品在秋天的時(shí)候繁衍的速度特別快，所以學(xué)校就組織學(xué)生進(jìn)行了菊黃蟹肥的音樂(lè)課外實(shí)踐課，活動(dòng)主要包括：尋訪附近的漁夫漁婦，明確黃蟹的生活過(guò)程以及習(xí)性，通過(guò)仔細(xì)端詳黃蟹，說(shuō)出它的形體色澤等，幾個(gè)人人為一個(gè)小組做一份黃蟹為主要食材的菜，并且選出最好的做菜高手；歌唱《大螃蟹》。

四、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的喜悅

1.利用課前五分鐘，創(chuàng)造一個(gè)鍛煉展示臺(tái)

要抓住學(xué)生思維活躍好動(dòng)的特征，為孩子們?cè)谡n堂上提供一個(gè)可以自由發(fā)揮的舞臺(tái)。在第一階段，一二年級(jí)的學(xué)生四個(gè)人為一組向我們講述海產(chǎn)品的形態(tài)色澤，以及活動(dòng)狀態(tài)。三四年級(jí)的學(xué)生可以向我們講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗以及家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品。五六年級(jí)的學(xué)生可以四人一組利用因特網(wǎng)采集漁歌資料，或者走出校門尋訪漁夫后再向我們展示成果。在第二階段各個(gè)年齡段的孩子了解大量的漁歌的基礎(chǔ)上，組織漁歌比賽。第三階段，對(duì)于三到六年級(jí)的學(xué)生組織漁歌創(chuàng)作比賽，通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的歌謠進(jìn)行改編，或者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自由創(chuàng)作，將平時(shí)表現(xiàn)與最后的考試成績(jī)結(jié)合，推選出最好的學(xué)生。

2.豐富校園文化生活，體驗(yàn)成功的喜悅

校園文化作為課堂的補(bǔ)充與延伸，主要是激發(fā)孩子的興趣，使其身心愉悅。為了進(jìn)一步擴(kuò)大校園文化的范圍，增加校園文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情商，增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情節(jié)，學(xué)校要做的就是組織漁歌比賽，讓他們?cè)诟璩屑ぐl(fā)興趣。

學(xué)校也可以增加形式，比如到社區(qū)里表演，去敬老院表演等等。在藝術(shù)節(jié)里學(xué)校也可以組織各班級(jí)各年級(jí)進(jìn)行漁歌合唱比賽，歌詞創(chuàng)作賽等等。在縣里的海洋文化藝術(shù)節(jié)里，也可以組織下列一些活動(dòng)或是比賽：利用網(wǎng)絡(luò)，書籍，口述等各種方式去搜集查看相關(guān)資料深度了解節(jié)日，加入游行隊(duì)去宣傳；組織排練各種特色節(jié)目；參加節(jié)日開(kāi)幕式，閉幕式；組織各種文化比賽；將自己參加的活動(dòng)以照片或是文章的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校也可以收集學(xué)生作品去評(píng)獎(jiǎng)，開(kāi)展分享會(huì)，交流體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)谛W(xué)課堂唱響漁歌的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，只有理解新課程理念，巧妙利用課程資源，從現(xiàn)代教育理念中獲取“營(yíng)養(yǎng)”，才能讓海島民間音樂(lè)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)，成為小學(xué)生的精神財(cái)富。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張旭東.傳統(tǒng)與現(xiàn)代攜手，建構(gòu)京劇新課堂[J].江蘇教育，2009（3）