【摘 要】辦學(xué)主張是校長(zhǎng)教育思想的集中體現(xiàn)，凸顯校長(zhǎng)辦學(xué)的價(jià)值追求。龍門中心學(xué)校在傳承學(xué)校歷史文化積淀的基礎(chǔ)上，鮮明提出“蒙正教育”的辦學(xué)主張，并試圖以“蒙以養(yǎng)正，立德樹人”為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過確立蒙正兒童立場(chǎng)，豐富蒙正文化內(nèi)涵，構(gòu)建蒙正特色課程，引導(dǎo)學(xué)生正言、正行、正德、正智，培養(yǎng)具有向上、向美、向善特質(zhì)的學(xué)習(xí)者，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)在超越。

【關(guān)鍵詞】蒙正教育；辦學(xué)主張；蒙以養(yǎng)正；立德樹人

學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，其最重要的兩個(gè)核心因素是教師和學(xué)生。作為教育對(duì)象，學(xué)生先天具有“蒙”的特質(zhì)，需要啟蒙養(yǎng)正；而作為教育者，教師同樣具有“蒙”的一面，同樣需要不斷更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)識(shí)修養(yǎng)和提升道德人格。正是基于這樣的思考，我校在傳承學(xué)校歷史文化積淀的基礎(chǔ)上，鮮明提出“蒙正教育”的辦學(xué)主張，并試圖以“蒙以養(yǎng)正，立德樹人”為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵的自我超越。

所謂蒙正教育，是指教育者要立足兒童“蒙”的天性，通過激發(fā)兒童對(duì)求知的原生力，引導(dǎo)學(xué)生正言、正行、正德、正智，培養(yǎng)具有向上、向美、向善特質(zhì)的學(xué)習(xí)者，為師生的共同發(fā)展奠基。蒙正教育的關(guān)鍵是兩個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；堅(jiān)持以人為本，通過適合兒童天性的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人，使受教育者的智慧得以啟迪，人格得以健全，靈魂得以喚醒，成為德智體美全面發(fā)展的未來建設(shè)者和接班人。

蒙正教育作為我校辦學(xué)主張，有其內(nèi)在的必然性。

其一，蒙正教育是社會(huì)倫理道德和個(gè)體生命意義的和諧統(tǒng)一?！懊烧?，語出《周易》“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！逼渲冈趦和懊擅痢钡臅r(shí)期，對(duì)其進(jìn)行正確的教育，培養(yǎng)純正崇高的德行，對(duì)孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要。《孟子·公孫丑上》亦有“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣?！泵献诱J(rèn)為，這種氣“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間?！笨梢姡罢弊鳛橐环N偉大的人格精神之美，它“配義與道”“集義所生”，是經(jīng)過平日修養(yǎng)積累而形成的，它體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值追求和個(gè)體的生命意義，是社會(huì)倫理道德和個(gè)體內(nèi)在意志的統(tǒng)一。

其二，蒙正教育是黨對(duì)學(xué)校育人的基本要求。十八大報(bào)告指出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聵淙恕笔状伪淮_立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。十八大報(bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，抓住了“如何培養(yǎng)人”這一問題的實(shí)質(zhì)和核心，是黨對(duì)當(dāng)代學(xué)校教育的基本要求。

其三，蒙正教育是我校對(duì)“立德樹人”育人理想的自覺追求。教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，與此相適應(yīng)，學(xué)校教育工作的關(guān)鍵就在于“立”人，即立德、立言、立功。學(xué)校的一切工作的主題應(yīng)當(dāng)是“人”，解放人，發(fā)展人，成就人。立人的前提是“養(yǎng)正”，以教師之“正”養(yǎng)學(xué)生之“正”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立人”的目的，成就教育之立。這就要求學(xué)校要克服教育短視行為，著眼于培植真正能夠影響師生終生發(fā)展的良好習(xí)慣、興趣和涵養(yǎng)，建立健全師生個(gè)體發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，從而為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教師的發(fā)展鋪路，這是學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是我校對(duì)“立德樹人”教育理想的自覺追求。

為了踐行蒙正教育主張，我們構(gòu)建了蒙正課程。通過蒙正課程的實(shí)施，達(dá)成“正德重行、明理成人”的育人目標(biāo)。

一、聚焦體驗(yàn)，關(guān)注成長(zhǎng)經(jīng)歷

美國(guó)課程專家威廉·多爾指出：“課程已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)。”由此，我們將生活體驗(yàn)課程作為蒙正課程的主體，提出“課程是每個(gè)孩子的童年經(jīng)歷”的建設(shè)宗旨。一是通過實(shí)施勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓孩子在“手腦并用”中成長(zhǎng)自己；二是通過實(shí)施“禮”課程，為孩子們提供認(rèn)識(shí)、了解、融入社會(huì)的平臺(tái)，激發(fā)孩子對(duì)未來生活的正向期待；三是通過實(shí)施生活課程，培養(yǎng)孩子向上、向美、向善的人格品質(zhì)。

蒙正課程分為生活空間、禮行之美、勞動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)板塊，具體為：自主服務(wù)——指向?qū)W生在生活、學(xué)習(xí)、健康等方面的自理能力；禮行文化——指向?qū)W生通過學(xué)習(xí)禮行文化，在傳承、弘揚(yáng)禮行文化的同時(shí)感受中華禮行之美；故鄉(xiāng)情懷——指向?qū)W生通過制作家鄉(xiāng)特色小吃，在體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣的同時(shí)培養(yǎng)故鄉(xiāng)情懷。

此外，我們還厘清了基礎(chǔ)課程與蒙正課程的關(guān)系。一是通過勞動(dòng)體驗(yàn)課程，指向“正教育”。即勞以促學(xué)、勞以善勤、勞以勵(lì)志、勞以悟美、勞以創(chuàng)新，上好人生成長(zhǎng)的“亮色”；二是通過“蒙正學(xué)堂”對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行校本化實(shí)施，其核心要素為“自主、明理、陽光、體驗(yàn)、多能”，打好學(xué)生成長(zhǎng)的“底色”；三是站在課程融合的高度，初步厘清兩個(gè)課程之間的遷移關(guān)系，力圖讓學(xué)生健康、全面、個(gè)性地成長(zhǎng)。

二、培植特色，形成文化品牌

特色一：“三始”教育。即期始教育、月始教育和以“龍小展臺(tái)”為載體的周始教育。“三始”教育重點(diǎn)關(guān)注行為習(xí)慣養(yǎng)成和基本生活能力培養(yǎng)，旨在通過開展系列活動(dòng)，搭建相對(duì)固化的教育平臺(tái)，培植蒙正文化特質(zhì)。

期始教育：在學(xué)期初，集中開展紀(jì)律教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和禮儀文化教育，在周而復(fù)始和層層遞進(jìn)的教育活動(dòng)沉淀“三向”品質(zhì)。

月始教育：在每月第一周，由在“生活體驗(yàn)課”上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)員，開展生活專題培訓(xùn)，提高基本生活能力。

周始教育：利用每周升旗儀式，以“龍小展臺(tái)”為載體，以班級(jí)為單位輪流展示一周的學(xué)習(xí)所得，在展演活動(dòng)中，發(fā)展能力，涵養(yǎng)德行。

特色二：“四大典禮”。即入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、開學(xué)典禮、閉學(xué)典禮。如：入學(xué)典禮的“正衣冠宣誓詞”開啟金色童年的序曲；畢業(yè)典禮的“母校，以我為驕傲”帶領(lǐng)孩子感恩師長(zhǎng)，尋找成長(zhǎng)的足跡，積聚成長(zhǎng)的力量等。

特色三：“龍小六節(jié)”。包括讀書節(jié)、勞技節(jié)、藝體節(jié)、感恩節(jié)、科創(chuàng)節(jié)、勤儉節(jié)。旨在通過“節(jié)日”的籌備、啟動(dòng)、開展、總結(jié)，讓師生在感受節(jié)日文化的同時(shí)，增強(qiáng)活動(dòng)能力，提高核心素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)，善待兒童成長(zhǎng)

蒙正課程的實(shí)施和有效推進(jìn)，離不開評(píng)價(jià)的保障。為此，我們深入挖掘?qū)W科“蒙正”教育元素，將學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科蒙正相融合，嘗試進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

遞進(jìn)式評(píng)價(jià)。我們從“愛勞動(dòng)、勤學(xué)習(xí)、樂鍛煉、善勤儉、懂感恩、守誠(chéng)信、講禮節(jié)”等七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)行班級(jí)、基層小學(xué)、中心學(xué)校的三級(jí)遞進(jìn)評(píng)價(jià)，即各班每周選出“蒙正精靈”，小學(xué)每月推出“蒙正之星”，中心校每學(xué)期評(píng)出“蒙正榜樣”，從而形成遞進(jìn)式行為養(yǎng)成達(dá)標(biāo)要求。

影響力評(píng)價(jià)。我們?cè)凇斑f進(jìn)式評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，嘗試了活動(dòng)課程中對(duì)課程本身、學(xué)生及教師影響力的評(píng)價(jià)。一是以“活動(dòng)課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”為基準(zhǔn)，關(guān)注課程本身。二是以“爭(zhēng)星卡”為載體，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。三是以“活動(dòng)課程設(shè)計(jì)”為藍(lán)本，關(guān)注教師成長(zhǎng)。通過開展影響力評(píng)價(jià)，激發(fā)師生自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

總之，蒙正教育植根于傳統(tǒng)教育思想，立足于兒童成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于師生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了我校對(duì)辦學(xué)內(nèi)涵的價(jià)值追求，為學(xué)校的發(fā)展指明了前進(jìn)方向。我們期待，“蒙正教育”這一辦學(xué)思想，能夠在龍門中心學(xué)校這片沃土上茁壯成長(zhǎng)，并結(jié)出累累的育人碩果。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡坤耀（1974～），男，福建安溪人，安溪縣龍門中心學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“泉州市名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”“泉州市學(xué)科帶頭人”“泉州市優(yōu)秀教師”“泉州市優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。