孔難難　楊敏　鄭曉梅

[摘 要]當(dāng)前，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，已成為各高校的發(fā)展共識(shí)。將學(xué)生國(guó)際視野的拓展納入生涯規(guī)劃教育整體統(tǒng)籌，構(gòu)建多層次、交互性的大學(xué)生國(guó)際視野教育體系，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與海外交流項(xiàng)目及活動(dòng)，助力于學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，提高高校國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的新需求。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際視野；大學(xué)生；生涯規(guī)劃；國(guó)際交流

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）07-0145-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與合作日趨緊密，吸引并培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才成為各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)。高等教育的對(duì)外開(kāi)放已成為教育體制改革和內(nèi)涵發(fā)展的重要推動(dòng)力。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的新需求，已成為高等院校的重要?dú)v史使命。

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生國(guó)際視野教育的發(fā)展情況

國(guó)際視野是指能夠跨越國(guó)界和地理空間，以世界維度的開(kāi)放視域觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一種思維方式。[1]國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家普遍將學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)。韓國(guó)提出，大學(xué)要提高學(xué)生的“國(guó)際性認(rèn)識(shí)”，增強(qiáng)“自主的世界公民意識(shí)”，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解，擴(kuò)大對(duì)國(guó)際問(wèn)題的研究領(lǐng)域，強(qiáng)化國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，加強(qiáng)國(guó)際間的相互理解。日本教育界提出：“只有做一個(gè)出色的國(guó)際人，才能做一個(gè)出色的日本人。在國(guó)際化社會(huì)中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應(yīng)該對(duì)各國(guó)的文化和傳統(tǒng)加深理解?！泵绹?guó)在《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》中明確提出：“要采用面貌新、與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)國(guó)際交流，努力提高學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際化觀念?！?/p>

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了：“要培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！敝袊?guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)發(fā)布的《2015年中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告》顯示，絕大多數(shù)高校對(duì)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略給予重視，高校在國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略與定位方面，整體認(rèn)知度較高，能充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。從個(gè)體來(lái)看，我國(guó)參與國(guó)際交流的意識(shí)也在不斷提升，從1978年到2015年底，各類(lèi)出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)404.21萬(wàn)人，僅2015年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員就高達(dá)52.37萬(wàn)人。

二、當(dāng)前大學(xué)生國(guó)際視野教育存在的問(wèn)題

目前，學(xué)生拓展國(guó)際視野的主動(dòng)規(guī)劃能力不足，參與國(guó)際交流的比例仍有待提升。根據(jù)《2015年中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告》，2015年我國(guó)通過(guò)學(xué)校辦理的在海外修讀學(xué)分的在校生人數(shù)平均每校僅為99人。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。

一是國(guó)際視野教育未成體系，重宣傳、重平臺(tái)、輕課堂教育。要將國(guó)際視野教育作為一個(gè)體系進(jìn)行整體統(tǒng)籌，從教育內(nèi)容、教育形式、教育載體和教育者幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立“大學(xué)生國(guó)際視野教育體系”，形成國(guó)際化育人的整體合力。

二是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)規(guī)劃的能力不足。要將國(guó)際視野教育納入學(xué)生規(guī)劃教育的全過(guò)程，從學(xué)生終身發(fā)展的視角，引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，將國(guó)際視野和國(guó)際交流經(jīng)歷的歷練作為個(gè)人發(fā)展的指標(biāo)和目標(biāo)之一，主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力提升的路徑和日程。

三是各種教育保障措施沒(méi)有形成體系，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程監(jiān)督不夠。學(xué)校要提供實(shí)質(zhì)性的保障支持，積極拓展交流平臺(tái)和指導(dǎo)師資，依托學(xué)校特色，進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新，提高交流項(xiàng)目與學(xué)生需求的匹配度，滿足學(xué)生的多樣化需求。

三、生涯規(guī)劃視域下大學(xué)生國(guó)際視野教育體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施

針對(duì)以上的問(wèn)題，本文提出加強(qiáng)理念教育，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃，探索建立生涯規(guī)劃視域下的分層次、交互型“大學(xué)生國(guó)際視野教育體系”。

（一）大學(xué)生國(guó)際視野教育體系的模型構(gòu)建

該體系的建立有三大宗旨：一是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“走出去”，二是引導(dǎo)學(xué)生明白走出去“學(xué)什么”，三是提供可選擇的平臺(tái)，讓學(xué)生可以走出去。該體系的模型圖如下。

在本體系模型中，大一為啟迪階段，這一階段要讓學(xué)生明白為什么要拓展國(guó)際視野，讓他們打開(kāi)思維看世界。大二為選擇階段，這一階段要引導(dǎo)學(xué)生找尋實(shí)現(xiàn)拓展國(guó)際視野的路徑，制定好個(gè)人規(guī)劃。大三為嘗試階段，這一階段要讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)參與各類(lèi)交流活動(dòng)、訪學(xué)項(xiàng)目。大四為實(shí)踐階段，這一階段要讓學(xué)生通過(guò)校際交流項(xiàng)目等走出國(guó)門(mén)，或者為大四畢業(yè)后出國(guó)做好充分準(zhǔn)備。碩博階段應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位，通過(guò)國(guó)際交流進(jìn)一步提升學(xué)生的自身水平，讓學(xué)生向高層次人才標(biāo)準(zhǔn)靠近。

（二）大學(xué)生國(guó)際視野教育體系的特點(diǎn)

一是與大學(xué)生生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展講座、走進(jìn)課堂、交流經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，提升學(xué)生國(guó)際交流的參與意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生將參與國(guó)際交流活動(dòng)融入個(gè)人生涯規(guī)劃，確定階段性目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)管理，將國(guó)際交流轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，形成較活躍的校園國(guó)際交流生態(tài)圈。

二是體現(xiàn)分層次教育的特點(diǎn)，注重個(gè)性化方案輔導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、自身?xiàng)l件有很大的不同，不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課業(yè)安排差異較大，適合參與的交流項(xiàng)目也不同。所以，要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的分類(lèi)、個(gè)性化指導(dǎo)。整體而言，本體系通過(guò)有重點(diǎn)、有計(jì)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際化視野，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。大一、大二階段引導(dǎo)學(xué)生走出去，明白學(xué)什么；之后的階段積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生走出去。

（三）大學(xué)生國(guó)際視野教育體系的實(shí)施

拓展國(guó)際視野不僅能為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，而且它還是提升學(xué)生就業(yè)終身發(fā)展能力的重要驅(qū)動(dòng)力。在體系實(shí)施過(guò)程中，要注重將國(guó)際視野的拓展納入生涯規(guī)劃整體統(tǒng)籌，以國(guó)際處等職能部門(mén)為牽引，各部門(mén)協(xié)調(diào)共進(jìn)，合力做好學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

1.國(guó)際視野教育的重點(diǎn)內(nèi)容

一是愛(ài)國(guó)主義與國(guó)情教育。我們要培養(yǎng)的是立足中國(guó)情懷、放眼國(guó)際視野、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的人才，愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育是國(guó)際視野教育的基礎(chǔ)。只有立足中國(guó)看世界，學(xué)生的“國(guó)際視野”才不是空洞的，這樣的學(xué)生才能深刻理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀，為中國(guó)未來(lái)發(fā)展做出適時(shí)適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。[2]要使學(xué)生在放眼觀世界的過(guò)程中，保持正確的價(jià)值判斷，保持將來(lái)學(xué)成為國(guó)服務(wù)的熱忱不改。

二是國(guó)外人才培養(yǎng)體系及國(guó)際化人才素養(yǎng)要求。應(yīng)讓學(xué)生立足國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)思考自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，樹(shù)立國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生赴國(guó)外友好院校交流學(xué)習(xí)，了解國(guó)外先進(jìn)的課程體系、培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)方法。此外，還應(yīng)進(jìn)行學(xué)校課程體系和培養(yǎng)模式的改革，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及基于任務(wù)的學(xué)習(xí)。

三是國(guó)際交流常識(shí)教育。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，國(guó)家現(xiàn)亟須培養(yǎng)一大批熟知世界、貫通中外的、具備國(guó)際視野、戰(zhàn)略思維的人才。在讓學(xué)生熟知國(guó)際規(guī)則和慣例的同時(shí)，必須要做好國(guó)際文化和國(guó)際禮儀的教育工作，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，提升學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力[3]，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和“使者”意識(shí)，讓出國(guó)交流的學(xué)生成為展示中國(guó)青年學(xué)子風(fēng)采的流動(dòng)旗幟。

2.國(guó)際視野教育載體形式

一是走進(jìn)課堂和教材。國(guó)際視野教育應(yīng)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課堂對(duì)接，做好教學(xué)大綱、課件設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)的通入，加大國(guó)際化視野教育的內(nèi)容，體現(xiàn)終身發(fā)展的指導(dǎo)理念，讓國(guó)際化的概念融入學(xué)生的終身規(guī)劃。在課堂組織方面，要整體統(tǒng)籌，引入國(guó)際最新的理念和內(nèi)容，提高課堂的吸引力；引入MOOC網(wǎng)絡(luò)課堂資源，讓學(xué)生能廣泛地了解國(guó)外高校的特點(diǎn)和不同國(guó)家的文化特色，增強(qiáng)多文化融入能力。

二是加強(qiáng)氛圍熏陶。應(yīng)將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，做好國(guó)際交流信息發(fā)布和活動(dòng)組織，形成濃郁的輿論氛圍。通過(guò)國(guó)外專(zhuān)家教授報(bào)告、國(guó)外文化講座、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、文化體驗(yàn)活動(dòng)等形式，使學(xué)生感受到濃郁的國(guó)際化氛圍，讓國(guó)際化不再是遙不可及的目標(biāo)，從而提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和勇氣。要積極開(kāi)展調(diào)研，針對(duì)學(xué)生最迫切的需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式營(yíng)造濃郁的國(guó)際化氛圍。

三是加強(qiáng)多部門(mén)協(xié)調(diào)。要充分利用現(xiàn)有國(guó)際處、學(xué)生工作、教務(wù)、學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)等渠道，形成培育國(guó)際化人才的合力。應(yīng)以國(guó)際處職能部門(mén)為牽引，各部門(mén)之間密切協(xié)作，理順學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)生選派的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生無(wú)憂交流。應(yīng)堅(jiān)持“總體規(guī)劃、突出特色、與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新”的思路，鼓勵(lì)學(xué)院建設(shè)“一院一品”的國(guó)際交流品牌項(xiàng)目，形成以校級(jí)國(guó)際交流活動(dòng)為品牌示范、院系特色為主要載體的國(guó)際視野教育基本格局。

3.建立國(guó)際化“激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”

為提升各部門(mén)和學(xué)生個(gè)體對(duì)國(guó)際化的重視度，要建立自我激勵(lì)驅(qū)動(dòng)與外部激勵(lì)帶動(dòng)相結(jié)合的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的指揮棒作用，提高學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的效力和積極性。

內(nèi)部激勵(lì)方面：應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)評(píng)估，“雙一流”大學(xué)建設(shè)等國(guó)家評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中國(guó)際化人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，開(kāi)展好政策宣傳，提高院系重視國(guó)際化的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力；結(jié)合高層次人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)聘、職業(yè)晉升標(biāo)準(zhǔn)等，激勵(lì)師生不斷提高自身學(xué)歷和能力，增加海外交流經(jīng)歷。

外部激勵(lì)方面：針對(duì)學(xué)生，完善已有學(xué)生評(píng)優(yōu)體系，設(shè)立國(guó)際交流專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期和短期出國(guó)交流；針對(duì)院系，開(kāi)展國(guó)際化考核評(píng)比，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)資金，提高院校的積極性。

學(xué)生國(guó)際交流參與度是衡量高校國(guó)際化的重要指標(biāo)之一。提高具有海外交流經(jīng)歷的學(xué)生占比，加大力度推動(dòng)國(guó)際人才培養(yǎng)已成為各高校的發(fā)展重心。本文通過(guò)構(gòu)建多層次、交互性的大學(xué)生國(guó)際視野教育體系，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與海外交流項(xiàng)目及活動(dòng)，希望能為提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孔燕.國(guó)際視野：大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（5）：72.

[2] 高靜.淺議高校學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)[J].北京教育（高教版），2012（3）：64.

[3] 杜文倩，郭勝來(lái).全球化環(huán)境下高校學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)初探[J].學(xué)校管理，2015（2）：222.

[責(zé)任編輯：陳 明]