陸燕

【摘 要】課堂是有效提升學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究樂(lè)趣的場(chǎng)所，可以有效的促使青少年養(yǎng)成科技創(chuàng)新的新素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花；引導(dǎo)學(xué)生深入探究，可以提升他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新；質(zhì)疑；探究

江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”，這句話(huà)深入解讀出當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展背景下，創(chuàng)新對(duì)于時(shí)代進(jìn)步的重要作用。怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢？在物理課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的同時(shí)，在學(xué)生中播下創(chuàng)新種子，是本課題要探討的重要內(nèi)容。

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

1.把“問(wèn)”的膽量還給學(xué)生

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生通常無(wú)法暢所欲言的提出疑問(wèn)，形成不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，或者問(wèn)得較為壓抑、猶豫，不自信。要更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能以及實(shí)踐能力，就要讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取措施營(yíng)造一種輕松自由的課堂氛圍，令學(xué)生感到質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的心理自由，幫助學(xué)生打破提出疑問(wèn)時(shí)的心理障礙，提升學(xué)生提問(wèn)的自信心和膽量，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

對(duì)此，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以此作為基礎(chǔ)，始終尊重學(xué)生主體地位，充分理解和重視學(xué)生分析解決問(wèn)題的辦法，給予學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間與空間，方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而改變?cè)械臐M(mǎn)堂灌，教師一言堂的教學(xué)方法。二是應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生人格，教學(xué)態(tài)度要做到和藹親切，與學(xué)生溝通所使用的語(yǔ)言要有情有理，循循善誘，既要像嚴(yán)厲的父親一樣對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，又要像慈祥的母親一樣給予學(xué)生暖暖關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢說(shuō)、敢做。即便是學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或者做錯(cuò)了，教師也不可以對(duì)學(xué)生冷言諷刺或挖苦，應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。三是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，鼓勵(lì)與支持學(xué)生保持好奇心，培養(yǎng)探索精神，如果回答錯(cuò)了，可以重新進(jìn)行作答，答案不完整，可以允許其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)問(wèn)題不理解，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，意見(jiàn)不相同，允許學(xué)生間進(jìn)行爭(zhēng)論，從而形成以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂氛圍，營(yíng)造起師生參與、樂(lè)于探究的課堂環(huán)境。通過(guò)一系列民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)打造成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，從而有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.把“問(wèn)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的提問(wèn)，把學(xué)生當(dāng)前所處的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)中遇到的困難展示在課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的渴望、追求，并積極參與其中。首先，教師應(yīng)當(dāng)注意，不要出現(xiàn)只有教師提問(wèn)而不準(zhǔn)學(xué)生對(duì)老師質(zhì)疑的誤區(qū)，要將學(xué)生提問(wèn)當(dāng)做是課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生思維得以有效解放。對(duì)于可以提出創(chuàng)見(jiàn)性問(wèn)題的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)；另外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生好奇好問(wèn)好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，并依照教材本身具備的特點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作，相互進(jìn)行討論主動(dòng)提出疑難問(wèn)題等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)有效的解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以模仿“氣功”大師的做法，通過(guò)憋氣、運(yùn)氣、跺腳、伸腰等一系列行云流水而夸張的動(dòng)作，把一只手掌插入半盆水中，接著大喝一聲，用一只手便將臉盆吸了起來(lái)。對(duì)此，同學(xué)們感到非常震驚，不知道老師采用了什么方法才可以將半臉盆水提起來(lái)。等到老師將手掌收回，才看到原來(lái)手中有一只塑料材質(zhì)的吸盤(pán)，它能夠貼在鏡子或者墻壁上來(lái)掛衣服等物品，通過(guò)手掌將吸盤(pán)里面的空氣擠壓出去，并利用大氣壓，便可以將臉盆吸上來(lái)，這樣就成功引出大氣壓強(qiáng)的概念，并為學(xué)生揭示了生活中所謂“空手取物”的偽科學(xué)表演是如何操作的。讓學(xué)生逐漸意識(shí)到平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有問(wèn)題，以此來(lái)有效的培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.基于教材內(nèi)容，設(shè)置探究活動(dòng)

充分開(kāi)發(fā)教材中的創(chuàng)新因素能夠有效的改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的方式，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，并關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

如在學(xué)習(xí)熱和能這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可擬定“走進(jìn)微觀世界”作為研究主題，要求學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，查閱圖書(shū)資料，通過(guò)豐富多彩的圖片資料與形象的結(jié)構(gòu)模型為學(xué)生展示多姿多彩的微觀世界。“花香從何而來(lái)”、“原子、分子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史”、“快樂(lè)的水分子”……這些非常形象而生動(dòng)的小課題包括了對(duì)于分子性質(zhì)的描述、原子結(jié)構(gòu)的概述、分子與原子發(fā)現(xiàn)歷史的探索等，也包括了對(duì)于生活現(xiàn)象和微觀世界之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生們運(yùn)用自身智慧和現(xiàn)代化的眼光來(lái)觀察微觀世界并比較著其與宏觀世界的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在此過(guò)程中持續(xù)的收集整理信息，不停地創(chuàng)造展示：通過(guò)《分子熱運(yùn)動(dòng)》和《內(nèi)能》讓同學(xué)們交流了關(guān)于地球資源供不應(yīng)求的狀況；通過(guò)《比熱容》和《熱機(jī)》讓學(xué)生感受物理世界的神奇之處。這些方法令學(xué)生明確感受到“物理世界原來(lái)如此豐富多彩，它與我們的生活息息相關(guān)，離我們并不遙遠(yuǎn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)自探求問(wèn)題，獨(dú)立尋找規(guī)律，獨(dú)立歸納結(jié)論，在對(duì)于問(wèn)題的有效解決中，學(xué)生不但學(xué)到了新知識(shí)，更有效的提升了創(chuàng)新能力。

2.基于學(xué)生思維，設(shè)置探究活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)設(shè)置諸如“個(gè)體探究”、“小組探究”、“集體探究”、“師生共同探究”等環(huán)節(jié)，令學(xué)生充分感受在學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效深化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

如在《光的傳播》一節(jié)中，將探究光的直線(xiàn)傳播條件作為學(xué)習(xí)核心，關(guān)注光的直線(xiàn)傳播在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)模式方面突出“探究”，從生活中常見(jiàn)的“人眼看物體”來(lái)展開(kāi)討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的熱情，并做好學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明方面的思想教育工作。提出相關(guān)問(wèn)題之后，要求學(xué)生自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生歸納得出光能夠?qū)崿F(xiàn)直線(xiàn)傳播的條件，深刻體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與到各種以“探究”為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主動(dòng)去想、去做、去表達(dá)、去感悟。通過(guò)這樣持續(xù)的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效的引起認(rèn)知沖突，從而幫助學(xué)生辨析真?zhèn)?，能夠激發(fā)探究深入發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，為今后更好的創(chuàng)造、創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.基于學(xué)生操作，設(shè)置探究活動(dòng)

學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的平臺(tái)越廣闊，自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)大，其可以獲取幫助的渠道也就愈多，思維才能夠更活躍，這是有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造才能的好辦法。

如在教學(xué)《家庭電路》前，筆者和學(xué)生們共同用數(shù)碼相機(jī)對(duì)家庭電路中的組成與布線(xiàn)情況進(jìn)行了拍攝記錄，如此便巧妙的把生活和物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不再只是停留在書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。電路故障問(wèn)題是中考必不可少的考試內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，筆者為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)：回家之后咨詢(xún)家長(zhǎng)，親自走訪(fǎng)物業(yè)與玩具店，弄清家庭電路中有哪些經(jīng)常出現(xiàn)的故障問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因和存在的危害等內(nèi)容。之后，筆者在實(shí)驗(yàn)室中架設(shè)了一個(gè)電路，并準(zhǔn)備出常用器材，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中可以迅速找到故障點(diǎn)所在，并親身體驗(yàn)維修的過(guò)程，總結(jié)得出諸多電路檢修的相關(guān)技巧。通過(guò)不斷地參加這些生活實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們感受到了成功帶來(lái)的樂(lè)趣，并切實(shí)感受到物理學(xué)科獨(dú)有的魅力。小活動(dòng)不但有效的培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，還讓學(xué)生意識(shí)到正確的理論來(lái)源離不開(kāi)實(shí)踐，來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

筆者相信：結(jié)合這一系列活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，立足于課堂中，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，便能夠逐漸形成良性互動(dòng)的“生態(tài)系統(tǒng)”；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)而科學(xué)的教育與訓(xùn)練，可幫助每位學(xué)生儲(chǔ)備有效發(fā)揮才智的能力。同時(shí)，筆者也深知：雖然令學(xué)生具備了初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，但是依然需要繼續(xù)鞏固，促使其發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中依然要注重貴學(xué)生創(chuàng)新毅力的培養(yǎng)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，挖掘?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐能力。教者有心，學(xué)者得益。