王建雄

【摘 要】 縱觀近幾年以來(lái)課堂教育模式的重大變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生并且逐漸登上歷史舞臺(tái)引起了大家的廣泛關(guān)注。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的變革，效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在自覺(jué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更傾向于強(qiáng)迫型，正所謂“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，強(qiáng)迫式的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易激起學(xué)生的逆反心理，一發(fā)而不可收拾。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式真正做到了學(xué)生是自己課堂生活的主體，重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是值得推廣與提倡的。接下來(lái)我們以初中物理教學(xué)為例，進(jìn)行更深一步的探索。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)模式；常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂

為了全方位高層次的滿足新時(shí)期下人才培養(yǎng)的需要，我們國(guó)家進(jìn)行了多次的教育變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改進(jìn)了教學(xué)方式，也轉(zhuǎn)變了在課堂中以教師為中心的主旨，給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自己專研，從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備

首先，教師備課，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容；可以是以“杠桿變形記”為題，將生活中瑣碎抽象的杠桿應(yīng)用案例列舉出來(lái)，以圖片的形式來(lái)展現(xiàn)，并組織好語(yǔ)言，保證在講解的時(shí)候語(yǔ)言形容精煉到位。微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在3到8分鐘之內(nèi)。錄制過(guò)程中一定要體現(xiàn)圖文并茂，內(nèi)容劃分要體現(xiàn)出層次性，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。更要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，作為側(cè)重了解的部分。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)觀看微課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，等到上課的時(shí)候請(qǐng)教老師。然后，教師根據(jù)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行備課，這樣就可以對(duì)學(xué)生的情況有了一個(gè)基本的掌握。

（二）課中學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生回顧一下之前對(duì)微課的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一下總結(jié)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣既節(jié)省了講課時(shí)間，又能充分挖掘?qū)W生的提問(wèn)能力，以往都是老師提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問(wèn)老師，這樣會(huì)在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探討?？梢允切〗M互動(dòng)討論，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中走入學(xué)生內(nèi)部，講解他們提出的疑惑，這樣一來(lái)，學(xué)生就能從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探究者，更容易帶動(dòng)學(xué)生的投入熱情。

（三）課后回顧

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，教師可以設(shè)置幾個(gè)練習(xí)題，以便于同學(xué)們課后的鞏固提升。如“杠桿平衡的條件？”“撬棒在敲撬石頭的過(guò)程中是怎么樣運(yùn)動(dòng)的？”等問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

（一）讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性有效性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在回家的途中或者是家中看教師制作的視頻，可以輕松的投入到學(xué)習(xí)中去，不用像在課堂上那樣精神緊繃，總是擔(dān)心自己學(xué)的不好，或者是因?yàn)閾?dān)心自己遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)而悶悶不樂(lè)。學(xué)生觀看視頻可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行有效的快進(jìn)和倒退，或者是反復(fù)的觀看，想看幾遍就看幾遍。

（二）有效增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。這包含學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間。這個(gè)時(shí)候教師這個(gè)角色以及不單單限制在講課上一個(gè)模塊上了，教師還可以成為我們學(xué)習(xí)上的私人教練，有什么不懂的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)隨地的提問(wèn)，教師也隨時(shí)隨地的解答，不僅解決了學(xué)生的困擾也增強(qiáng)了師生情感。這個(gè)時(shí)候教師對(duì)同學(xué)而言就是“亦師亦友”，增強(qiáng)了師生間的信任。

而在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)就成了相互的，不在是教師單方面的傳遞知識(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)成立探討小組彼此之間進(jìn)行交流互動(dòng)，相互的學(xué)習(xí)相互的借鑒，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短互通有無(wú)。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的要求

在物理教學(xué)中，由于不同學(xué)生的理解能力不同，對(duì)物理知識(shí)的掌握點(diǎn)也就不同，有的對(duì)知識(shí)吸收的比較快，有的比較慢，因人而異各有千秋，這就導(dǎo)致了學(xué)生能夠之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度有了一個(gè)差異，而這種差異傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難克服的，這就需要用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法來(lái)克服這一困難。由于微課的內(nèi)容通常是以視頻的形式展現(xiàn)的，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)而展開的，所以學(xué)生在課堂上如果沒(méi)有徹底的理解其中包含的知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過(guò)微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以反復(fù)的點(diǎn)開觀看，直到問(wèn)題弄懂為止。

四、選取好微課的素材

這就要求我們教師在平時(shí)的工作中、生活中善于觀察，素材的積累不是一蹴而幾的，這需要一個(gè)過(guò)程。教師可也把實(shí)驗(yàn)操作記錄下來(lái)作為微課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加工處理之后來(lái)使用。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)一定要注意微課的長(zhǎng)度，若時(shí)間過(guò)于的長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力不集中，這樣的話就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課的發(fā)展是符合這個(gè)時(shí)代教學(xué)需要的，是優(yōu)勢(shì)于傳統(tǒng)教學(xué)的。比如說(shuō)在教學(xué)“水的沸騰的實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，如果我們手動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話會(huì)消耗大量的時(shí)間，這不僅影響了教學(xué)效率，學(xué)生經(jīng)過(guò)的漫長(zhǎng)的等待也會(huì)消磨掉耐心，這就嚴(yán)重的影響到了教學(xué)進(jìn)度，最終有百害而無(wú)一利。若是教師利用微課的授課模式，讓學(xué)生在課前對(duì)此就有了一個(gè)了解，在上課的時(shí)候?qū)W生就可以熟悉的了解了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)教師加以指點(diǎn)，可以有效的提升教學(xué)效率。

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生打好物理基礎(chǔ)極為重要，只有初中階段打好了基礎(chǔ)，在未來(lái)才具有更大的發(fā)展?jié)摿Α３踔形锢硎腔A(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)牢靠，到了高中也就不必在為物理犯愁。隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，微課已經(jīng)登上歷史舞臺(tái)，作為一種新型的教學(xué)表現(xiàn)形式，它可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)物理世界，盡情的去發(fā)現(xiàn)探索帶來(lái)的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)世界之間的內(nèi)在聯(lián)系，同樣微課也可以廣泛的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中去。

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