張靜林

【摘 要】自主學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為比較好的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探尋、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中物理學(xué)生就需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在教師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己主動去研究物理上的現(xiàn)象，能夠幫助自己自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；看法

陶行知先生在《教學(xué)合一》中寫道：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢，就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法、解決別的問題。陶先生這段話的意思就是明確告知教師，教學(xué)的重點不是自己的教，而是學(xué)生的學(xué)和會，即學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的本領(lǐng)。

現(xiàn)階段，各地各校雖然都在倡導(dǎo)教學(xué)改革和創(chuàng)新，但仍有許多教師依然使用“灌輸式”“刷題式”的教學(xué)方法，教師課堂上全程講授，考生考試前突擊做題，教師教的聲嘶力竭，學(xué)生學(xué)的垂頭喪氣。在筆者看來，高水平的教學(xué)過程和高質(zhì)量的教學(xué)成果體現(xiàn)在課本知識和生活實踐的結(jié)合程度上，學(xué)生應(yīng)充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，教師則在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有這樣才能發(fā)揮初中物理學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，提高學(xué)生的知識掌握水平，培養(yǎng)理性的科學(xué)思維。

一、增加課前體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長久以來，我國教師為優(yōu)化教學(xué)成果、提高教學(xué)水平，習(xí)慣安排學(xué)生預(yù)習(xí)下一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以其通過學(xué)生對課程的充分準(zhǔn)備，避免新學(xué)習(xí)內(nèi)容的生硬色彩，但是這種簡單的預(yù)習(xí)功課往往流于表面，學(xué)生只是簡單瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有深入思考，合上書本之后對新知識毫無印象，預(yù)習(xí)的目的也沒有達(dá)到。針對這一現(xiàn)象，在以后的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以考慮增加課前體驗的環(huán)節(jié)，即教師簡單預(yù)授核心內(nèi)容，鼓勵學(xué)生觀察生活中與此知識類似的情境或現(xiàn)象，收集資料、準(zhǔn)備小工具，通過實際操作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生》知識前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小時候是否和朋友玩過“傳話筒”的游戲，想一想為什么兩個空杯子加一根棉線就可以傳話？鼓勵學(xué)生再制作一個“傳話筒”，并把它帶到課堂上來，大家一起學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生知識。這樣，學(xué)生可以通過直觀的感受和操作，體驗身邊的物理現(xiàn)象，對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、豐富課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

良好的課前體驗環(huán)節(jié)可以為教學(xué)的順利開展做好充足準(zhǔn)備，而關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀與否的最重要部分，就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的收效程度。傳統(tǒng)的初中物理課堂多以教師的口頭授課為主要形式，即便有實驗展示的環(huán)節(jié)也多是教師在臺上做，學(xué)生在臺下看。學(xué)生湊熱鬧的心態(tài)居多，教師通過實驗展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷不但沒有實現(xiàn)，學(xué)生的注意力反倒被看似游戲的實驗部分分散了。所以，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多注重讓學(xué)生積極參與到實驗中，教師只充當(dāng)實驗過程中的輔助和指導(dǎo)角色，這樣的實驗展示方式才能真正發(fā)揮其作用。例如：在展示冰、水、氣三種物態(tài)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識時，邀請同學(xué)到實驗室操作教學(xué)，每兩人分為一小組，教師一邊教授三者轉(zhuǎn)化的條件和關(guān)系等相關(guān)知識，一邊幫助學(xué)生通過實驗的方式鞏固知識，教師只需做好協(xié)助和安全保護(hù)工作。對于不方便學(xué)生參與的實驗，教師也可以通過多媒體或交互白板模擬實驗操作，學(xué)生利用鼠標(biāo)在虛擬環(huán)境下進(jìn)行體驗。這樣的方式通過直觀性表現(xiàn)，既刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實踐中驗證知識，實驗的過程就是學(xué)生認(rèn)識深化的過程。

三、延伸課外學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

作為課堂教學(xué)的補充和延伸環(huán)節(jié)，課外活動不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識、開拓視野，更可以幫助學(xué)生在提升素質(zhì)教育的層面上更進(jìn)一步，因為課堂的教學(xué)時間和空間終究有限，有些知識無法在有限的條件下進(jìn)行擴(kuò)展，所以教師需要通過課外活動的延伸體驗，幫助學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“會用”的轉(zhuǎn)變。例如：很多同學(xué)都看過里奧納多的《盜夢空間》，電影中除了層層推進(jìn)的情節(jié)構(gòu)思和電腦特技外，讓人印象最為深刻的莫過于數(shù)次出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)的陀螺，尤其是片尾那只沒有停下來的陀螺。在課堂上，同學(xué)們已經(jīng)知道陀螺展示的是動能和勢能的作用關(guān)系，那么同學(xué)們是否可以嘗試用家里的小材料，如硬紙板、塑料瓶蓋、大頭針等，自己動手制作一枚陀螺，看看你的陀螺可以旋轉(zhuǎn)多久，為什么？是否存在永遠(yuǎn)不停止轉(zhuǎn)動的陀螺，原因又是什么？這種課外活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作的同時，有充分的時間思考和運用所學(xué)知識，在實踐中感受物理的快樂。 結(jié)語

古語有言：學(xué)無止境，教無定法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有它的可取之處，但隨著學(xué)生身心特點的不斷變化和發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的改革和創(chuàng)新，社會各方面更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。因此，在初中物理的教學(xué)活動中，教師要注重把書本知識融入到學(xué)生的生活情境中，通過實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力，并在學(xué)生參與的過程中鼓勵其自主學(xué)習(xí)和思考，在教書的同時達(dá)到育人的目標(biāo)，完成知識傳播者到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)者這一角色的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何國昌.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育革新，2011（11）

[2]周先禮.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].新課程（上），2009（11）